Book3 Unit2 Morals and Virtues 单元整体教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计 拼图式阅读（视频 课件 教案）.docx

1、课题Book 3 Unit 2 Morals and Virtues 单元整体教学设计备课人崔德玲学科英语学段高中年级高一第二学期主要教材书名：普通高中教科书英语必修第三册 出版社：人民教育出版社 理论依据适合常态化教学的单元整体教学设计是基于大观念，进行英语学习活动观视角下的单元整体活动设计，依托教材，由浅入深，探究主题意义，实现教学目标。教材分析Listening and Speaking多模态语篇激活“已知”，激发探究“新知”的兴趣Reading and Thinking语篇及层层递进活动Discovering Useful Structures 语法和语篇Listening and T

2、alking听说结合Reading for Writing新类型语篇和读写结合Assessing your Progress词汇和语法Project真实语境任务输出Video Time理解中国文化，讲好中国故事，树立文化自信单元内容整合Listening and Speaking听力：对话，妇科专家林巧稚年轻时在“道德困境”中做出的选择、背后的原因及结果口语：讲述自己面临相似的“道德困境”时的行为选择，并说明原因发音技巧：根据语境的需要正确使用升调Reading and Thinking阅读：人物小传，妇科专家林巧稚一生中经历的人生选择及背后的原因及所体现的道德观阅读技巧：通过作者呈现的事实和

3、细节，得出基于主题的结论词汇：展现人物高尚美德的相关话题词汇口语：谈论自己人生中所做出的的重要选择，并说明原因Discovering Useful Structures 语法：动词-ING作状语或宾语补足语的使用阅读：著名医生白求恩的生平及人物评价Listening and Talking听力：访谈；受到歌曲启发，普通人之间传递爱心的故事口语/写作：基于记叙文六要素讲述自己展示善意的故事Reading for Writing阅读：寓言故事，不同人物对“路中央的石头”做出的不同反应以及最终的结局阅读技巧：关注文章中推动情节发展的写作手法词汇：描述人物行为或美德写作：为语言故事续写一个结尾Asse

4、ssing your Progress语法：掌握动词-ING形式和过去分词作状语时在意义和用法上的差异阅读：新语篇中检测学生的阅读理解能力，即解读作者的态度和观点词汇：检测在新语境中使用词汇的能力评价：学生对自己的学习行为和效果作出评估和分析，反思改进Project口语/写作：头脑风暴各种高尚的美德并制作一个海报张贴进行展览Video Time口语/写作：用英语讲述中国优秀传统文化，提高跨文化交流能力各部分具体要求听力l 对话，妇科专家林巧稚年轻时在“道德困境”中做出的选择、背后的原因及结果l 访谈；受到歌曲启发，普通人之间传递爱心的故事阅读l 人物小传，妇科专家林巧稚一生中经历的人生选择及背

5、后的原因及所体现的道德观l 著名医生白求恩的生平及人物评价l 寓言故事，不同人物对“路中央的石头”做出的不同反应以及最终的结局l 新语篇中检测学生的阅读理解能力，即解读作者的态度和观点口语l 讲述自己面临相似的“道德困境”时的行为选择，并说明原因l 谈论自己人生中所做出的重要选择，并说明原因l 基于记叙文六要素讲述自己展示善意的故事l 头脑风暴各种高尚的美德l 用英语讲述中国优秀传统文化，提高跨文化交流能力词汇l 展现人物高尚美德的相关话题词汇l 描述人物行为或美德l 检测在新语境中使用词汇的能力语法l 动词-ING作状语或宾语补足语的使用l 掌握动词-ING形式和过去分词作状语时在意义和用法

6、上的差异写作l 基于记叙文六要素讲述自己展示善意的故事l 为语言故事续写一个结尾l 制作一个美德主题海报张贴进行展览l 用英语讲述中国优秀传统文化，提高跨文化交流能力评价l 学生对自己的学习行为和效果作出评估和分析，反思改进单元主题语境l 本单元由对话、访谈、人物小传、寓言故事、视频、名言介绍等多模态语篇构成。l 本单元围绕“道德与美德”这一主题展开，属于课标明确的课程内容中“人与自我-做人与做事”这一主题群中“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”这一主题语境内容和“人与社会-历史、社会、文化”这一主题群中“对社会有突出贡献的人物”这一主题语境内容。单元主题探究方向 本单元从青年林巧

7、稚面临的“道德困境”开始，接着引进林巧稚生平中经历的人生选择，通过背后的原因和体现出的道德观，引起学生深入思考个人行为选择和高尚道德之间的关系，然后通过普通人间传递爱，面对社会问题勇于承担社会责任的例子为学生提供行为模范，帮助学生基于单元所学内容、生活体验以及各种所见所闻梳理和提炼出世界上不同民族普遍认可和赞颂的道德准则与美德，从而启发学生思考、分析、理解和领悟生活中的人和事，树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造良好的品格，传承中华民族传统美德。单元语篇主题语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题Quote from William Wordsworth名人名言（阅读）一个好人一生最好的部分是细

8、小无名、不被人记得的出于善良和爱的行为如何践行美德以及践行美德的重要性A moral Dilemma对话（听力）妇科专家林巧稚年轻时在“道德困境”中做出的选择、背后的原因及结果国内著名人物的道德选择Mother of Ten Thousand Babies人物小传（阅读）妇科专家林巧稚一生中经历的人生选择及背后的原因及所体现的道德观国内著名人物的道德选择和道德观Henry Norman Bethune人物小传（阅读）著名医生白求恩的生平及人物评价国外著名人物的道德选择和道德观Chain of Love访谈（听力）受到歌曲启发，普通人之间传递爱心的故事陌生人间如何传递爱心The Stone in

9、 the Road寓言故事及故事评论（读写）不同人物对“路中央的石头”做出的不同反应以及最终的结局普通人面对社会问题承担责任的重要性Confucius and Ren专家访谈（视频）孔子所倡导的“仁”的思想的内涵及重要意义中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质及重要意义The Taxi Ride Ill Never Forget记叙文（阅读）出租车司机通过安静的陪伴激励绝症病人的故事普通人如何通过小的善举温暖激励他人The Five Virtues名人名言（阅读）孔子所倡导的“仁义礼智信”的思想中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质单元内容整合关联图生而为人，请善良天下兴亡，匹夫有责单元大观念

10、：建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择小单元1：著名人物的无私奉献和普通人之间的善良友善小单元2：面对社会问题承担责任，并肩负起传承中华传统美德的责任单元生成活动：归纳不同文化共同推崇的道德观与美好品质，并在现实不同层面践行道德与美德主题学情分析1. 主题意义层面 “道德和美德”是个大话题，学生们单纯也善良，对不同文化下人们所推崇的美德有一定的了解，也基本能达成共识，生活中力所能及的事也能展现好的品德。但学生对“道德困境”这一概念缺乏深度思考，也不太熟悉林巧稚的人物生平。另外，对Chain of Love的背景知识及文化差异缺乏基本认知，对The Taxi Ride

11、 Ill Never Forget中司机和老人的情感变化不能准确把握。学生存在认知偏离、情感粗线条等问题，例如，本单元的最终输出是“立德树人”，但学生对“品德或者美德”的认知过于高标准，觉得只有大事才能展现美德，而忽略生活中处处可以展现善良的小事。2. 词汇层面学生对主题词汇的整体认知和全面把握程度较弱，首先，本单元标题Morals and Virtues,对学生而言就是两个陌生单词，而且对两者含义的界定也不甚了解；另外，本单元还含有一些医学专业词块，这对学生也是个挑战。3. 语法层面学生比较容易输出and连接的并列简单句，对语法点“动词-ING”作状语或者宾语补足语的用法输出效果不佳，原因是

12、学生一直走不出自身英语表达的舒适区，所以大胆创设情景，为学生提供该语法点输出的必要条件也是本单元教学的难点。4. 表达层面目前学生接受了半个学期的高中英语教学，词汇量很大程度上有扩充，但不能即时提取出来，短时间内组织不出完整句子，中英思维切换不过来或者嘴巴跟不上思维的速度等问题比较突出。具体可参照问卷调查表（下图）。通过本单元的学习，充分为学生创设口语输出支架，希望学生勇敢开口表达出自己的真实想法。 单元学习目标（遵循可操作性、可检测性的原则）语言能力目标l 能够理解与道德和美德相关的文章内容，听懂或谈论与高尚美德或善意有关的话题，使用新学语言描述行为选择、背后的原因及高尚的美德l 能够恰当使

13、用动词-ING形式来提高叙事性文本的细节描写能力；l 能够用英语写一个故事结尾并充分展示人物特征和细节情节描写文化意识目标l 能够了解古今中外不同道德选择带来的结果和影响，分析出道德选择背后的道德观，继而归纳出不同文化共同推崇的道德观念和美好品质l 能够用英文表达出自身所面临的行为选择和背后的原因以及身边人的优秀品德，以此达到传承中国传统美德文化的目的思维品质目标l 能够正确判断文章中人物的行为和背后的价值观，分析存在的差异，评判不同人物行为选择背后的深层意义l 在深入理解文本的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移学习能力目标l 能够通过了解中外著名人物的故事，激发英语学习兴趣l 能够多

14、渠道获取英语学习资源l 能够选择恰当的策略与方法随时调整自身的学习进程和提升学习效果单元课时安排课时内容语篇课型课时目标（学生能够）第1课时Listening and SpeakingA Moral Dilemma听力课描述林巧稚“道德困境”中的选择及带来的影响，分析选择背后所体现的品质，并结合实际生活表达自己的看法。Opening Page第2、3课时Reading and ThinkingMother of Ten Thousand Babies阅读课按照时间顺序梳理著名人物林巧稚的生平事迹，归纳林巧稚几次重大人生抉择以及所体现的人生原则、人物品质和美德，并从林巧稚的生平中获得启发。Hen

15、ry Norman Bethune第4课时Listening and TalkingChain of love听说课梳理访谈节目中普通人传递善意的故事，分享亲身经历或听到的善行小故事。第5、6课时Reading for WritingThe Stone in the Road读写课掌握寓言故事的特点，概述故事的起因、经过和结果，总结隐含的教育意义并阐释承担社会责任的重要性。Opening Page第7课时Video TimeThe Five Virtue看写课用英语介绍孔子和其教育思想，并结合生活实际阐释如何自觉遵守和践行美德。Project教学设计 Teaching Design第1课时 L

16、istening and Speakingl 学生能够获取听力语篇中林巧稚“道德困境”中的选择及带来的影响等信息，增强对“道德困境”的认识；l 学生能够判断说话者的情感态度借助所说的内容，语气和音调，并运用表达自己的观点和态度1. 听前：指向感知与注意的学习理解类活动2. 听中：指向获取与梳理的学习理解类活动3. 听后：指向描述与阐述、分析与判断、内化与运用的应用实践类活动和迁移创新类活动听前What is moral dilemma?Can you give a brief explanation about moral dilemma?Look at the picture，can you

17、 tell what a story it is about?感知与注意听中第1遍获取关键信息；第2遍迅速提取目标信息，完成表格填写，从而对听力语篇形成较完整的理解；第3遍关注对话中说话者的情感态度，并适当模仿。获取与梳理（听3遍）听后Can you believe that she gave up her chance to medical university?Did she get into medical university?How could she become a doctor?以上问题是学生听后会自然而然提出的，教师要嵌入式补充完整的故事，帮学生分析出社会所推崇的共同的道德观

18、，从而加深对道德困境的深度理解。学生借助可视化图形，表演对话，尤其注意谈论“道德困境”的表达方式应用实践类活动听后两个学生角色扮演，联系自身，谈论道德困境，并有意识凸显情感态度教师进一步提问Did you regret making the choice faced with the moral dilemma?引导学生总结，进一步提升学生的批判性思维能力。迁移创新类活动第2、3课时 Reading and Thinking1. 围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时目标l 通过阅读，按照时间顺序梳理著名人物林巧稚主要的人生经历；重要抉择及选择带来的结果；l 借助Flow Map,通过分

19、析，归纳和整合出林巧稚所具有的优秀美德；l 掌握主题词汇在具体语境中的意义和动词-ING在具体语境中的语用功能；l 运用本课所学语言，评价林巧稚是否可以评选为感动中国人物；l 联系自身实际生活，反思过往重要的抉择和原因。2. 从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动读前Q1:What did we learn about Lin Qiaozhi in our last listening class? Q2:What is a biography?How is the information in a biography usually orga

20、nized?通过问题，激活背景知识，引入新知。感知与注意读中1. 学生阅读文章，老师引导学生梳理文章结构，用可视化图形呈现。2. 教师带领学生在问题引导下，梳理概括出每次的要求，完善可视化结构图。(1) What important events did Lin Qiaozhi go through at different times? (2) What important decisions did she make when faced with different choices in her life?(3) What results has each of her decision

21、s led to?3. 教师引导学生在现有结构图的基础上，进一步判断并总结出林巧稚具备的优秀品质。(4) Can you analyze the high virtues (good qualities) of Lin Qiaozhi according to the event, decision and resulted we concluded? 4. 通过细读逐步梳理出林巧稚的高尚美德后，让学生听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇，为下一步复述课文打好基础。获取与梳理概括与整合（4遍阅读）分析与判

22、断读后1. 在语篇主题语境下，以叙述原文的形式，学习主题词汇和本单元语法点动词-ING形式。2. 再反回去，通过复现主题词汇和动词-ING语法点的方式要求学生有重点、有条理、有感情地复述语篇内容，融理解、记忆、表达于一体。3. 反思当时大多数女性的选择，突显林巧稚选择的艰难，从而更好地理解林巧稚的伟大，为下一个环节打下情感基础。4. 联系现代节目感动中国人物，讨论林巧稚是否会当选，并为她发表推荐词。5. 学生联系自身生活实际，来谈论自己目前人生经历的重大抉择，从而更好引导未来生活。描述与阐述分析与判断推论与论证批判与评价想象与创造第4课时 Listening and Talking1. 围绕语

23、篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时目标l 学生能够获取访谈中人物受到歌曲启发，在普通人之间传递爱心的故事；l 学生能够深挖听力文本，提取记叙文六要素，用于讲述自己身边关于善良和友善的故事；l 激励学生创造一个“pay it forward”卡片，去激励更多人践行优秀美德，达到育人目的。2. 从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动听前Q1:What virtues do Lin Qiaozhi and Dr. Bethune have in common?Q2: Who do you think needs kindness?Q3:How d

24、o we show kindness to others?感知与注意听中第1遍获取主旨大意；第2遍迅速提取目标信息，fill in blanks，从而对听力语篇形成较完整的理解；（进行语篇文本特征的深度挖掘，为学生口头输出活动建立语言支架）第3遍关注访谈中人物的情感表达和对关注的期待。获取与梳理（听3遍）概括与整合听后Q4:Can you define the phrase“pay it forward” in your own words?Q5:Why does the guest advise us listeners to join the chain of kindness and“p

25、ay it forward”?分析与判断内化与运用应用实践借助可视化图形，讲述自己身边关于善良和友善的故事1. 教师创设情景，引发学生思考2. 学生分享故事描述与阐释内化与运用迁移创新1. 学生头脑风暴更多的优秀美德2. 创立一个“pay it forward”卡片，写下身边同学对自己展示出的美德，并亲自讲述给他/她听，最后送上卡片3. 教师用名人名言总结本课，激励学生践行优秀美德，达到育人目的批判与评价想象与创造第5、6课时 Reading for Writing1. 围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时目标l 通过阅读，获取梳理文章主旨大意；l 借助表格，梳理不同人物对路中间石头作

26、出的不同反应和当时的情感状态，归纳出故事的深层含义；l 运用本课所学语言，续写寓言故事的结尾；l 学生能够联系自身生活，更深入地认识到自身所承担的社会责任当面对社会问题时。2. 从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动学习理解What will you do if you come across a big stone in the middle of the road?创设语境，引入主题意义，激起学生兴趣感知与注意学习理解l 学生阅读文章，完成主旨大意的概括，每个人物对路中间石头作出的不同反应和当时的情感状态的表格，该可视化图形体现了文章在人物

27、塑造方面的写作手法。l 通过问题How did these people express their emotions?引起学生进一步梳理文章信息，整合出可以有效突出人物形象的行为，话语和情感描写。l 概括写作策略，为下一步的写作搭建支架获取与梳理概括与整合应用实践l 在分析原文的基础上，合理预测故事的结尾l 借助可视化图形，小组内讨论并输出目标人物的行为，语言和情感等细节描述与阐释分析与判断内化与运用迁移创新l 完成写作任务，并进行赏析和评价l 呈现checklist,让学生去自查l 按照draft-assessment-strategy-revise的顺序再次polish自己的作文l 收集

28、优秀作文，张贴展示，树立榜样推理与论证批判与评价第7课时 Video Time & Project1. 围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时目标l 通过听力，感知伟人孔子及儒家思想，并赏析其名句的中英版本，产生文化碰撞；l 充分激活已知，合理预测视频内容，观看过程中关注目标信息；l 建立孔子与社会主义价值观的连接,通过制作海报.激励更多人践行美德；l 传承传统美德，培养树立中国传统文化自信2. 从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动观看前Q1:How much do you know about Confucius?Q2:What do

29、 you know about his ideas?l 通过听力语篇，获取伟人孔子及其思想的相关信息，既练习了听力，又获取了有效信息。l 接着展示孔子的名句，呈现中英文形式，形成文化碰撞的同时赏析语言的魅力，从而树立文化自信。l 根据教科书所呈现的文本特征，学生合理预测视频观看内容，以更好变看边验证，形成有意注意。感知与注意获取与梳理观看中第1遍观看，边预测边验证，并获取视频的主要内容；第2遍观看，观看细节信息，并对视频内容进一步深入理解；第3遍关注视频中人物对孔子思想的个人看法和评价，通过问题Do you think their words convincing? Why?引导学生辩证性思考

30、。获取与梳理（听3遍）概括与整合观看后l 将孔子思想与现代社会主义核心价值观建立连接，让学生进行描述，产生共鸣，获得思想认识上的提升；l 通过图片，创设情景，让学生讨论5000多年的中华文明史中，中国人民所具有的高尚品德，可以是学生按小组进行描述，然后是全班一起分享；描述与阐释分析与判断批判与评价观看后l 让学生从上一环节所展示出的高尚美德中选择一个美德，制作海报；l 正式制作前，向学生提供海报范例，并利用自评表让学生基于已知信息发挥想象，衍生出丰富、多样的创意，l 展示海报成果，以激励更多同学践行优秀美德，课后在班级文化墙进行张贴，形成班级文化，呼吁更多同学传承中国优秀美德。内化与运用想象与

31、创造教学反思与评价本单元的教学设计是按照知-思-行的顺序展开的，在此过程中，融入相应的听说读看写技能。首先，在“建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择”这个单元大观念下，通过Opening Page的单元图初步引入本单元话题品德和美德，为单元的整体学习做铺垫；接着再按照整体分析后设计的两个小单元依次并以递进的方式来推动本单元的教学，各课时目标也是在单元整体目标分析后围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点后确定的。另外，各课时的设计全部按照教学活动观和学生思维发展的顺序，从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，充分发挥学生的主体作用，将“活动与体验”贯穿课堂始

32、终。整个单元上下来，在第2/3课时，扩展复述，以语篇带动词汇语法的学习，再回来以词汇、语法带动对语篇的深度理解，发挥语篇效用，提升学生语用能力。在第4课时这部分内容时，在分享亲身经历或听到的善行小故事时，学生的反应并没有想象的那么自然。在快速提取大脑中关键信息这一环节中，学生会略有迟缓，从反馈中可以看出学生对真善美的认知较单一。从学生的课堂情况来看，有一小部分学生并没有从根本上理解善良可以从身边小事做起，从当下做起。课后还应加强学科思政点拨。在第5、6课时，在语篇理解和讲解的基础上，将读后感的写作任务大胆换成与当下读后续写考题的形式，训练学生的书面表达能力，对标高考。在第7课时，将video

33、time和project融合在一课时内，寓教于乐，learning by doing。本单元的这7个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升，互有重叠，而又有所提高。另外，我在实施活动观的过程中也遇到了一些困难和现实问题，比如每课教学设计都要指向单元整体目标，高效的分课时教学需要系统规划。面对单元整体教学，首先是自身对新教材新理论的研究学习不够深入和系统，其次还需要更多的自信和尝试的勇气，创新备课是必须中的必须，勇敢从原有认知中突破出来，形成基于正确理论导向系统全面且有逻辑性的新认知，是我亟待解决的一个问题。课堂教学（也可以延伸到课外）是由无数个学习活动组成的，而且又是面向无数个活生生的孩子，激发学

34、生的求知欲和表现欲，使学习更有效率，就需要教师好好学习，学生才能天天向上。学生单元整体评价与反思学生学完本单元的收获：能够实现由知识到能力再到素养的转变，能够做到用英语学知识，而不是沉浸在传统英语课堂中的词法、句法和语法讲解中。聚焦整体且深度学习，提升语言素养。本单元的发展：理解整体内容，提取语言信息，感知文本内容，体验语言情感，为必修三后三个单元的学习和高二的学习奠定基础。作业链结合教学内容、作业目标和学习水平等要素，覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练分类设计知识巩固型（如课时、单元书面作业）、实践活动型（如学生亲自参与的各类实践、体力劳动、社会实践活动）、拓展探究型（如针对时事热点、

35、学生学习生活常见问题展开的学习思考和讨论等）等不同类型的作业。课时1：知识巩固型(1) Finish the listening task of Pronunciation in Page 15; (2) Find some useful expressions that help you speak or write;实践活动型(3) Talk about Lin Qiaozhis moral dilemmas with your classmates or parents知识巩固型课时2 /3： 1) Write down your decision and the reasons beh

36、ind and your reflections about it.拓展探究型2) Learn more about Dr. Lin Qiaozhi.实践活动型课时4：拓展探究型1) Go on writing your card and revise it;2) Learn more about “Pay it forward” by watching video “One Day”. 知识巩固型课时5/6：拓展探究型Polish your writing, based on the theme, plot, language and writing style of the story.

37、知识巩固型课时7：(1) Polish your poster;实践活动型(2) Introduce it to your classmates;(3) Motivate each other to practice virtues.相关语篇改编的题目读后续写题目阅读下面材料,根据其内容和所给段落开头语续写两段,使之构成一篇完整的短文。续写的词数应为150左右。 One evening, it was raining heavily. An old lady was sitting inside her car, stuck in the middle of the road. It was

38、clear that she needed help badly. A poorly dressed man went near her car. He was hesitating (犹豫) to speak to her but still approached. The lady pulled down the glass of the drivers seat. She looked worried. She tried to wear a smile seeing a needy man approaching her. The man opened his mouth, “Hell

39、o Maam, can I help you? The lady looked puzzled and said, “Yes.” “Please wait inside your car and let me see if I can solve the problem. By the way, I am Thomas Anderson,” Thomas said. Thomas discovered that she got a flat tire (车胎漏气). Soon he went to fix the problem. After he finished, the lady beg

40、an to talk to him.She said, “I really dont have enough words to thank you. How much should I pay you?” She was actually ready to reward him for his kindness. Thomas was surprised. He had never expected any reward from her, though his family needed money badly for their baby was going to be born the

41、very next month. He told her, “Thats so nice of you, Maam. But if you really want to pay me back, the next time you see someone who needs help, please think of me and help that person. I hope this chain of love will not end with you.” He smiled and went away before the lady could further say anythin

42、g. The lady was so astonished. Anyone who saw the ragged (穿着破烂的) man would think how much he needed help. But he just told her something that she never thought of. On her way, she found a small cafe down the road. She wanted to have a cup of warm coffee. As the lady went inside, a waitress came up t

43、o her with a very clean towel so that she could wipe her hair. The lady observed that the waitress, who was all smiles to her, was heavily pregnant (怀孕的). She looked like she needed rest but she tried not to show any sign of tiredness.Paragraph 1:While drinking the coffee, the old lady thought of Th

44、omas and his words to her._Paragraph 2:The waitress found that below the napkin (餐巾) there were 500 dollars._参考答案 Paragraph1 While drinking the coffee, the old lady thought of Thomas and his words to her. She knew what to do. After she finished, she paid her bill. When the waitress came back with th

45、e change, the lady was gone. The waitress looked for her outside the cafe but the lady and her car were out of sight. Confused, she came back. While she was about to clean the table, she found a note written on the napkin. The note read, “Someone helped me out just the way Im helping you. If you rea

46、lly want to pay me back, please dont let this chain of love end with you.”Paragraph 2 The waitress found that below the napkin there were 500 dollars. She wondered how the lady knew how much this money meant to her, with the baby to be born the very next month. She took the money and went back home.

47、 While having dinner, she shared the story of the kind lady with her husband, Thomas Anderson. Both of them realized that it was Thomas kindness that was rewarded in a special way.2017年高考听说考试故事复述Tape script:A Taxi RideTom was a taxi driver. One day, he picked up a passenger at midnight, who was an o

48、ld lady in her eighties. Taking her suitcase, Tom assisted her to walk slowly towards the taxi. When they got in the taxi, the lady asked Tom to take her to the airport and requested him todrive through downtown. Tom immediately told her that it was not the shortest way. But the lady said she was no

49、t in a hurry, because her flight was in the morning. She told Tom that she had been living her entire life in this city, but she was moving abroad to live with her children and not coming back. Hearing her words, Tom started the car without saying anything. For the next several hours, they drove thr

50、ough the city. She showed Tom the places which meant a lot to her, like the church where she got married and the factory where she used to work. At dawn, she finally said, “Lets go now.” Then they drove in silence to the airport. When they arrived there, Tom gave her a hug. The lady held onto him tightly and said, “Thank you. You gave an old lady a little moment of joy.”