小学语文二年级教学建议浅析《嘱咐》.doc

1、小学语文二年级教学建议浅析嘱咐嘱咐是浙教版六年制小学语文第九册的一偏课文。这是一篇很传统的课文。它给我们带来了很多困惑。为什么文章的题目叫“嘱咐”，而文中却又一次又一次地描写到母亲的眼睛？先是“黑亮的眸子闪着光芒”，第二次是“闪着泪花、严厉逼人的眼睛”，最后是“疲倦而闪着亮光的眼睛”。那为什么不把题目改成“母亲的眼睛”呢？文中母亲为什么都不开口说话呢？尤其是写前两件事的时候，难道母亲是个哑巴？写到第三见事的时候母亲终于开口说话了，我们这才确定她不是哑巴。一开始真的以为这篇课文问题太多了，实在不适合用来教小学生。文中的母亲遇上下雨天，把自己的雨衣借给了邻居，自己却淋湿了回家。这与公鸡的脸红了里面

2、所反映的又有什么区别呢？把人物写得太理想话了。现实生活中怎么可能会发生这种事呢？作为邻居又怎么好意思接过母亲手中的雨衣呢？两个人一起遮一下先跑回家不行吗？多读几遍之后会发现，其实这篇文章写得挺好的，很感人。先说题目“嘱咐”文章第一句就是“母亲给了我无微不至的爱，她的爱是用无声的嘱咐传给我的。”这一句是全文的中心。这里表明母亲的爱是用“无声的嘱咐”传给我的。请注意“无声的”。一个人如果不说话，最能表达内心情感的就是眼睛了，都说“眼睛的心灵的窗户”这话绝对错不了。当然除了眼睛，还有其它脸部表情、动作等也能表达内心的情感。文章在描写母亲眼睛的同时，也有对母亲脸部表情，肢体动作的描写。所有的这些都是无

3、声的，都是母亲对我的嘱咐，所以文章的题目用“嘱咐”也是合情合理的。这篇文章的主题是什么？是母爱呢，还是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德教育呢？这两者是冲突的，还是可以融合为一体的呢？学生需要什么？通过这篇课文学生能得到什么？这一连串的问题是我备课之前在脑子里思量了很久的。文中母亲的爱是无微不至的，母亲爱“我”，希望我成为一个“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的人。母亲表达这种爱是无声的，这正是文章的感人之处，也是母亲的高明之处。母亲是一位极普通的农村劳动妇女，她淳朴善良、热心帮助别人，却不善言辞。她深深爱着自己的孩子。当看到孩子小小年纪就会学着干农活时，她内心的喜悦和欣慰是用任何言语都

4、无法确切表达出来的。如果让她开口说话表达出这种感情，她说些什么话呢？“好孩子，你真棒！”“小乖乖，真能干，妈妈爱死你了！”这些鼓励表扬的语句似乎都与淳朴的农村劳动妇女的形象不符合。文中第二件事，母亲得知我欺负小伙伴后的神情、动作的描写更是把母亲这种既爱又恨的情感表达得淋漓尽致。母亲始终没有把自己对“我”的希望告诉“我”。我们知道母亲口中是说不出那句生动概括的古训的。那么，如果她换其它通俗的语言把这种希望告诉“我”呢？那又会怎么样呢？“我”能一下子就体会到吗？能时时铭记于心并付诸以实际响动吗？想想现在的父母就知道答案了。对孩子的在也是无微不至的，一会儿要孩子学这个，一会儿要孩子学那个，考试考不好

5、了又要挨批评受责骂。孩子实在受不了，偶尔闹一下情绪，动不动就瞪着眼睛说：“你怎么一点都不懂事呢，这不都是为了你好吗？不好好学习，将来怎么办？”孩子当然知道这样做是为了他。可知道又怎么样呢？还不是怕考试怕父母，觉得压力很大，分数低了不敢跟父母沟通。这种爱好沉重啊！教育可以灌输，可以对照，可以耳提面命，可以直截了当地批评指责，也可以让其忏悔。这都不是高境界的，因为这样做受教育者总是处于被动的，不平等的地位。高境界的教育应该是无痕的，“润物细无声的”让孩子在不经意中得到熏陶，有所感悟，产生心灵震动，从而有内而外自然而然地发生变化得到升华，这样的教育才是深刻持久的。苏霍姆林斯基就说过：把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。（参考何必赤裸裸地拷问心灵朱华贤人民教育）而文中母亲是根本不知道这些的，她的行为的纯自然的，却收到了“无声胜有声”的效果。可以说这是一篇很传统的课文，但它有着相当丰富的内涵，适合学生，更适合当今的家长。