【导学设计】14.3电流的磁场.docx

1、三、 电流的磁场奥斯特实验将两种看似不相关的现象电现象与磁现象联系起来，奠定了电磁学的基础。右手螺旋定则是判断通电螺线管两端磁极的重要法则。所以本节无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，都具有“桥梁”般的重要作用。教学目标知识与技能1.认识电流的磁效应。2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。3.通过观察通电直导线电流的磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步提高学生的空间想象力。4.通过对实验的探究、分析，提高学生分析、比较、归纳、总结的能力。过程与方法1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。2.探究通电螺线管外部磁场

2、的方向。情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是的科学态度，初步领会探索物理规律的方法。重点难点重点：理解右手螺旋定则。难点：探究通电螺线管的磁场规律。新课导语【导入一】 (复习提问，引入新课)师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，你会观察到什么现象？其原因是什么？生甲：观察到小磁针发生偏转。生乙：因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。师：同学们回答得很好，那么大家还想知道关于磁的哪些知识？生甲：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力的作用而发生偏转吗？生乙：还有什么物质能产生磁场？生丙：电现象和磁现象有联系吗？师：

3、同学们提出的问题很好，说明大家都开动了脑筋作了深入的思考，在以后的学习中仍需要这样。而你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。【导入二】 (实验引入新课)利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体对小铁钉产生了力的作用？磁体对进入其磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场呢？引入新课。学点1电流的磁场实验操作：实验1：如图S1431(a)所示，在小磁针上方沿南北方向平行架设一根导线，观察导线通电时小磁针的偏转情况。 实验2：如图(b)所示，把小磁针放在通电螺线管的不同位置，包括螺线管的内部，闭合开关，观察小磁针N极在各个位置静止时的指向。实验3：改变图(b)中通电导线中

4、电流的方向，观察小磁针N极的偏转情况。实验4: 如图(c)所示，在螺线管周围均匀撒上一些铁屑，闭合开关，给螺线管通电后，轻轻敲击白纸板，观察铁屑的排列情况。图S1431实验现象：(1)实验1中，接通电路，导线中_有_电流通过，小磁针_发生偏转_，说明了_通电导体周围存在磁场_。(2)实验2中，接通电路，小磁针静止时N极代表_磁场_的方向，连接不同小磁针的N极可得到多组闭合的曲线。在螺线管外部，磁感线方向从一端出来回到_另一端_，螺线管内部，磁场方向正好相反，从另一端回到这一端。(3)实验3中，改变电流的方向，发现小磁针N极指向与实验2中的方向相反，说明磁感线的方向与电流方向_有关_。(4)实验

5、4中，观察铁屑的分布，发现通电螺线管外部的磁感线形状与_条形磁体_相似。实验结论：(1) 通电导体周围存在_磁场_ 。(2)通电导体周围磁场的方向与_电流方向_有关 。说明 丹麦物理学家_奥斯特_首先发现了电和磁的联系，对物理学的发展做出了划时代的贡献。学点2右手螺旋定则自学教材P146“右手螺旋定则”部分内容，完成下列填空：图S1432问题1：内容：如图S1432所示，用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中_电流的方向_一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的_N_极，大拇指所指的方向也是通电螺线管内部磁场的方向。问题2：通电螺线管的N、S极与_电流方向_有关，要想改变通电螺线管的N、S极，可以通过改变_电流_的方向来实现。