山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 “杜甫诗歌中的家国情怀”主题单元设计.doc

1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 “杜甫诗歌中的家国情怀”主题单元设计主题单元标题杜甫诗歌中的家国情怀作者姓名马加枝所属单位淄博一中联系地址淄博一中语文组联系电话15053353066电子邮箱majiazhi邮政编码255200学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语+历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高中二年级所需时间课内3课时+课外1课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习

2、成果，字数300-500)唐诗是中国诗歌发展史上的一座高峰。唐代诗坛群星璀璨，无数的诗人尽显自己的才华，写下了脍炙人口流出千古的诗作，成为中华文化的瑰宝，滋养着华夏儿女的心灵，影响着人们的精神世界。本单元主题“杜甫诗歌中的家国情怀”属于高中新课程选修教材唐诗宋词选读第一单元“气象恢宏的初盛唐诗歌”的内容范围。教材在本单元共选了李白、杜甫、张若虚三位诗人的六首内容不同风格各异的诗歌，李白的豪放，杜甫的沉郁，张若虚的唯美，让人们从不同角度感受初唐和盛唐时期是人的精神和气质之美。其中作为现实主义诗歌高峰的杜甫诗歌，更是内容博大精深，影响长久甚远，尤其是杜甫的忧国忧民情怀，对民族精神的形成具有深刻的意

3、义。希望通过对杜甫诗歌的研究，感受盛唐时期诗人对个人和国家命运的关注，体会诗人的丰富情感，了解杜甫诗歌的主要内容和鲜明特色，激发对中华传统文化的热爱，形成关注国家命运的爱国主义情感。 本设计依托教材选取的杜甫的三首诗歌茅屋为秋风所破歌兵车行旅夜书怀，加以拓展研究阅读。本单元分三个专题进行研读：1、走近杜甫。阅读杜甫传记材料，了解杜甫生平经历，从中感受作者所处时代的特征，为阅读其诗歌做背景准备。2、阅读杜甫。通过阅读杜甫的优秀诗歌，把握杜甫诗歌的内容，尤其是贯穿诗歌始终的忧国忧民的情怀，感受现实主义诗歌风格的魅力。3、评价杜甫。小组和班级讨论，从自己的视角分析自己心目中的杜甫，说出自己对杜甫的看

4、法，并能分析杜甫爱国情怀形成的原因和对现实的意义及影响。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、 回顾背诵以前学过的杜甫的诗歌；2、 了解盛唐时期的历史知识和杜甫生活的时代背景。3、 理解教材所选三首诗的内涵，并能熟练背诵。4、 感受三首诗不同的写法和风格。过程与方法：1、 通过网络查找杜甫的资料，掌握网上搜索信息的方法；2、 反复吟咏诵读诗歌，学会品味诗歌意蕴的技巧，提高背诵诗歌的效率；3、 通过广泛阅读诗歌，感受诗人的精神世界，学会通过文本了解作者的方法；4、 通过合作、讨论、交流等学习活动，提高合作探究能力和朗诵论辩水平。情感态度与价值观：1、 了解时代对人的巨大

5、影响，懂得知人论世的道理；2、 感受杜甫诗歌的家国情怀，继承和弘扬中华传统文化精华，关注祖国命运，明白国家命运和实现个人价值的关系。对应课标1、 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。2、 阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3、 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。4、 学习鉴赏诗歌的基本方法，

6、初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。主题单元问题设计1、 杜甫生活在一个怎样的时代？他有怎样的经历？2、 你认为杜甫诗歌中体现最明显的情感是什么？试举例说明。3、 你是如何评价杜甫的？他的精神价值何在？专题划分专题一走近杜甫（课外1课时）专题二阅读杜甫（2课时）专题三评价杜甫（1课时）专题二阅读杜甫所需课时课内2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是本单元主题的核心内容，主要是研读杜甫诗歌，理解文本内容，把握作者的情感，体会作者的意图，感受作者忧国忧民的悲悯情怀。采取自读和合作学学习相

7、结合的方法，想成自己比较成熟的观点，并能为自己的观点找到诗歌依据和支撑。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、阅读文本，理解诗歌基本内容。2、深入研读，挖掘文字里面蕴含的深刻意蕴，准确把握作者的情感。3、研究作者情感产生的原因及意义。本专题问题设计1、茅屋为秋风所破歌的主旨句是什么？其价值何在？2、兵车行这首诗是仅仅表现对征夫的同情吗？还有没有更深刻的情感？3、旅夜书怀中所描写的景象是否和所表达的感情不一致？说说你的看法。4、“三吏”“三别”几首诗的主旨既有共同点，又各有侧重，使进行分析说明。5、纵观你所学过的杜甫诗歌，你感受最深的是什么样的情感？试举例说明。所需教学材料和资源(

8、在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络、多媒体常规资源唐诗宋词选读第一单元教学支撑环境多媒体教室其 他杜甫诗选学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：研读1、 布置任务：阅读杜甫诗三首（教材）和“三吏”“三别”。参看注释，弄懂诗歌主要内容。2、 诵读：反复朗读，熟读成诵。3、 品味：仔细品味，感受每首诗的主旨（情感）4、 讨论：疑难问题讨论交流，形成自己的观点。第二课时：展示交流1、茅屋为秋风所破歌的主旨句是什么？其价值何在？2、兵车行这首诗是仅仅表现对征夫的同情吗？还有没有更深刻的情感？3、旅夜书怀中所描写的景象是否和所表达的感情不一致？说说你的看法。4、“三吏”“三别”几首诗的主旨既有共同点，又各有侧重，使进行分析说明。5、纵观你所学过的杜甫诗歌，你感受最深的是什么样的情感？试举例说明。6、写一篇文章，结合杜甫的诗歌评价杜甫的忧国忧民思想。（不少于600字）教学评价1、 独立阅读与合作阅读结合，阅读方法得到训练；2、 深层次阅读鉴赏能力得到提高。3、 如何把握是个情感是诗歌阅读的重点，受到学生关注。4、 学生参与意识增强，思维活跃，个性化解读受到关注。专题三评价杜甫