一年级上册数学教案第2单元 10以内数的认识和加减法.docx

1、8、我们身边的数n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第44页,认识我们身边的数。n 教学目标1. 让学生感受到生活中处处有数学，了解数学与生活的密切联系。2. 借助具体情境，让学生学会发现生活中的数学信息，运用所学知识解决问题的方法。3. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。n 重点、难点重点：让学生学会从生活中发现数学的方法，形成将生活实际问题转化为数学问题能力。难点：能运用所学的知识解决实际问题。n 教学准备教具准备： 。学生每人准备 。n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如儿歌朗读导入法、谈话法等。儿歌朗读导入法： 师:孩子们

2、喜欢儿歌吗?(喜欢)来吧!一起大声地读一读(课件:节日歌)这是一首语文课本上的我们非常熟悉的有趣的儿歌。细心的孩子一定会观察到，这里有很多的-(数字)说得好!那我们就一起大声地叫一叫这些可爱的数字娃娃(课件1-10)师：数字到处都有，重要的是要有一双寻找数字的火眼金睛。今天，我们就一起来好好找找-“我们身边的数”(板书课题) 。谈话法：同学们，今天我们来找一下我们身边的数字。板书：我身边的数字。朗读2遍。u 探求新知 1. 说一说师:下面请孩子们一起看一看:(播放课件)这是我们熟悉的教学楼，数一数一共有几层?(5层)，每天，我们在这里快乐地学习。遨游在知识的海洋，有时，我们需要一种重要的工具-

3、直尺，上边也有我们熟悉的数字。我们的生活离不开水，在我们干净的水杯、水桶上也可能有它们的踪迹呢!下面这个，孩子们认识吗?-计算器!它的肚子里满满的，装的全都是数字!在生活中，用处可大着呢!说到生活，我们上学坐的公交车，它们身上也能找到数字。当生命或者财产受到威胁时，有困难需要帮助时，我们可以拨打110。当发生火灾时，我们要拨打-119。当有人生了重病时，我们要拨打120。师:这些电话，大家会不会打-(会)，会打就好!可不能随便打哟!师:在我们身边，还有哪些数字呢?(自由说，可以适当指指，比如找教室里的数字，几扇门，几块黑板等等，人民币，岁数)2找数序师:数字真的是无处不在，就在我们看似没有关系

4、的体育课上，也能找到它们，相信吗?有请坐得最端正的10个孩子上台来站队报数。师:全体立正，向右看齐，向前看，从左边第一个同学报数。(边报边贴数字)有请报2、4、6、8、10的孩子上前一步。像2、4、6、8、10这些数字娃娃它们有一个好听的名字，叫双数。来，我们请双数娃娃们介绍一下自己，说“我是2，我是双数”.(多说几个)，下边的孩子也来叫叫它们，“它是2，是双数”(类似方法认识单数)像1、3、5、7、9这些数字娃娃它们的名字叫单数。欢迎单数娃娃们做个简单的自我介绍“我是1，我是单数”3、 算一算师:真开心，孩子们找到了好朋友!可爱的数字娃娃(图图)瞧见了，今天他也来到了我们的课堂，它想和聪明的

5、你们比赛“算一算”，愿意和它比一比较吗?好，请看图画(课件科技书，故事书)师:在这幅图中，你找到了哪些数学信息?(多喊几个说，争取人人都会说)师:你能根据找到的信息提一个数学问题吗?生:一共有几本书?生:故事书比科技书多多少本?师:你会计算吗?怎样列式?动手试试看。师:为什么要把5和3加起来呢?生:教师板书(问题提出来后要板书问题，过会儿板书算式)师：“哇，真是一群聪明的孩子!机灵鬼图图被你们打败啦!不过他有点不甘心，说你们要是把下面这个问题也解决了，他就服气啦!请接着看(课件，一组9个孩子)”师:孩子们请仔细观察，在这幅图中，你能找到那些数学信息?可以提出什么问题?生:我找到的信息是:生:我

6、提的问题是:师:能解决这个问题吗?怎样列式?师:为什么要用“9-2”?生:师:孩子们真的好厉害哟，瞧，好朋友图图也给你们竖起了大拇指，表扬你们-“你真棒!(插入声音)u 达标反馈玩一玩师:孩子们表现得这么棒，我们来玩个游戏吧，-找朋友。两个人一组，一人出一个数字，用2个数凑成10(老师示范)师:我出6生:我出4师:会玩吗?好，请1、3、5排的孩子转过身去，和后面一排的孩子玩这个游戏。.u 课堂小结师:孩子们，通过今天的学习，你们说，我们的生活离得开数字娃娃吗?(离不开!)确实离不开!其实数字娃娃家族里还有很多很多的知识，等着我们去发现!去探索!请孩子们下课后想一想:单数娃娃除了1、3、5、7、

7、9以外，还有吗?双数娃娃除了2、4、6、8、10以外，还有吗? 【设计意图】提示学生思考不仅仅限在课堂，还应该在生活中。u 布置作业1.回家再找一找我身边的数。2.收集喜欢的商品，准备当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。n 板书设计我们身边的数5 119 1101 3 5 7 9 单数2 4 6 8 双数 1 2 10 9 8n 教学反思此节学习内容教材提供的是一个案例，引导学生用数学的思维去观察生活，在家庭、在学校、在田园发现数学问题（活动的安排及时间应有灵活性，可调整、可改造）。实际上这节课也可以在室外教学，在游戏中找到各种各样的数字、比较数字的大小、练习数字分成及数字加减运算n 教学资

8、料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）u 教学资源数学故事 猴子捞月有3只小猴子在井边玩，忽然有一只小猴子发现井里有一个月亮看，大喊到：“不得了不得了，月亮掉进井里了！”它们三个就你搭我我搭你的，想把井里的月亮捞上来，可是长度不够，已知小猴子说：“我去叫几个朋友来帮忙。”一会儿，又来了5只小猴子，他们还是你搭我我搭你的，想捞起月亮。这次长度是够了，可是手一碰到水面，月亮就碎了，小猴子们捞了半天也没有成功。小朋友们，你知道它们共有几只猴子吗？它们错在哪里了？小学数学新课程标准中有关课程内容与生活实践的阐述数学新课程标准中课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程

9、与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。u 资料链接实践活动能提

10、高学生学习数学的兴趣心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的

11、主动学习的状态。这次实践活动大体分四步进行：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么

12、样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力

13、中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（2）思考。假如

14、你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都

15、知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。