一年级下册品德教案大自然谢谢您(5)_人教（新版）.docx

1、一、教学目标： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2. 喜欢在大自然中活动。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考

3、官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 3. 通过活动与自然交流，共在中成长。重难点： 让学生走进自然，发现自然不同季节里不同形式的美，感受大自然的的馈赠。教学准备： 1.学生准备：户外活动照片 2.教师准备： （1）PPT课件 （2）大自然的自然馈赠实物和图片、户外活动的安全和环保教育案例 课时安排：共两课时 第一课时完成主题话题“大自然的礼物”。 第二课时完成主题话题“大自然中的快乐”和绘本

4、“大自然的语言”。 教学过程 第一课时 课时目标： 1. 感知大自然与人类物质生活的紧密联系。 2. 亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。 活动一：“礼物”的来源 （板书：礼物） 导语：小朋友们，你们平时收到过礼物吗？都有些什么呢？收到礼物时你的心情怎样？ 学生交流后，教师出示PPT，呈现P30-31上部的四组关系图。 出示任务： 辨别米饭、丝绸、房屋、水果是谁送来的“礼物”？思考人类为获取这些“礼物”又做了些什么？ 反馈指导： 1.交流：说说米饭、丝绸、房屋、水果分别是谁送来的“礼物”。 土地、春蚕、泥沙、钢材、木材、阳光、水都是大自然的组成部分，所以说是大自然给我们送来了这些“礼物”。

5、（板书：大自然） 2.讨论：人类为获取这些“礼物”又做了些什么？ 小结：人类生产生活所需要的各种资源既来自于人们辛勤的劳动创造，也离不开大自然的无私馈赠。 活动二：寻找新“礼物” 导语：生活中，还有哪些物品也是大自然给人类的“礼物”呢？ 出示任务： 举例说说大自然还给人类送来了哪些“礼物”，并试着说出“礼物”的来源。 反馈指导： 1.交流：你还知道大自然给人来送来了哪些“礼物”？ 2.追问：这些“礼物”是怎么来的？ 3.展示：教师补充介绍大自然送给人类的其它“礼物”，相机出示实物或图片。 4.激情：欣赏乐曲感恩大自然。 小结：大自然的“礼物”对人类来说非常重要，可以说没有大自然的这些馈赠，人类就无法生存，我们应该对大自然常怀感恩之心。 活动三：课外再寻“礼” 导语：我们在课堂上了解到的“礼物”只是大自然所有馈赠中的一小部分，要想充分感受自然的慷慨馈赠，还需要我们走出课堂，走进自然。 出示任务： 课外通过参观、实践、采访等方式去搜集大自然给人类送来的其它“礼物”，并试着弄清其中人类有哪些付出。填写下表： 反馈指导： 教师进行调查方法的指导，并争取家长的配合，学生调查后择机在班上展示交流调查成果。