一年级下册美术教学设计动物的花衣裳岭南版.docx

1、动物的花衣裳教学设计一、 教学目标：1、知识与技能：学会观察、比较、欣赏、想象的学习方法；运用 点、线、色块绘出精致的花纹图案和丰富的色彩。 2、过程与方法：在观察中展开联想；在欣赏过程中，启发想象与创作思路；在“大胆表现”中运用点、线、色块画出动物的花纹并进行装饰。3、情感、态度、价值观：关注动物世界的花纹美和色彩美，感受生命美；培养环保意识。二、 教学重难点：1、重点：能运用点、线、色块大胆绘出动物的花纹。2、难点：如何表现出独特的花纹图案。三、作业要求：1、基本要求：给自己心目中喜爱的小动物添上合适的花纹、色彩。2、较高要求：花纹精致，色彩丰富。3、个性探究：构思新颖，能创作出与众不同的

2、动物花衣裳。四、教学准备：幻灯片、画纸、水彩笔、油画棒。五、教学过程：（一）故事导入，激发兴趣同学们，动物王国要举行一次“时装大赛”，动物们非常高兴，都穿上了自己最漂亮的衣服，提前一天就来到了会场。但是当天晚上发生了一件非常奇怪的事，动物们的衣裳都不见了，它们特别着急。我们大家来帮它们找一找，好不好？（二）启发导入，课堂发展1、找一找，谁的花衣裳？ 教师课件出示各种动物的花纹局部并提问：看看这是谁的衣裳？它的身上有些什么呢？（学生回答）我们平时要养成学习的好习惯，把观察到的东西记录下来。老师在两张白纸上分别画出动物身上的花纹和颜色。强调点、线、色块。2、看一看，欣赏动物图片很多动物的衣裳都找到

3、了，时装大赛也要开始了，我们赶快来欣赏吧！（课件出示各种动物图片） 第一个出场的是它的花纹是颜色有第二个出场的是最后出场的是变色龙，它可神奇了，它的身体会随着环境的变化而改变。这样既保护了自己，也为捕捉猎物提供了方便。（三）想像造型，创作表现1、动物们的衣裳真漂亮！如果我们用笔把它画出来，会是什么样呢？一起来看看画好的小动物的花衣裳吧！（课件出示，欣赏学生作品，重点讲解花纹和色彩） 小动物们的衣裳漂亮吗？（漂亮）你愿意当设计师，为它们设计更漂亮的衣裳吗？2、老师带来了几只小动物，它们没有漂亮的花衣裳，我们来帮帮它们吧！在画之前，老师有几点要求。（课件出示作业要求）现在小组合作，为小动物设计花衣

4、裳，先讨论以后再进行设计。这是第一小组，这是第二小组（强调点、线、色块，先画出动物的花纹，然后再涂色。）3、教师巡回指导。（四）评价与发展1、将学生的作品展示在讲台前。（按照小组的顺序排成一排）自评：你们组的画上有哪些花纹?为什么要用到这些颜色？互评：你认为哪一组的画漂亮？为什么？（对作品优秀的小组进行奖励）2、情感教育。（观看短片）动物们非常可爱，但是由于自然灾害和人类的过度开发，动物的种类越来越少了，所以，从现在做起，我们要保护动物。动物的花衣裳教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴

5、起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学

6、生语文水平的重要前提和基础。单位：兴平市东城逸夫小学要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。姓名：彭 维