一年级下数学教学建议左、右_人教新课标.docx

1、左、右学习内容课本第34页，第7页练习一第13题。学习目标通过直观演示和动手操作，认识 “左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性；会用 “左、右”描述物体的相对位置。课文讲解心理学研究表明，孩子对左、右的区分会比较晚一些、困难一些；一般在79岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右。对于左、右的辨别，心理学家曾有不同的看法，有人认为左、右辨别的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手，接着有人进一步说明分化的依据是活动着的手（优势手），即右手（也有少数人是左手）。例1，以自身为中心辨别左右。让孩子模仿教师举右手，观察自己的左、

2、右手，再让孩子说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。孩子正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始孩子需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。例2，以别人为中心辨别左右。图1，两个同学一组面对面互相握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性，同样也可以伸出左手握一握，感知左的相对性。图2，两个同学一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加

3、深对左右相对性的认识。教学精要让孩子手中拿着笔，教师问：你拿笔的是哪只手？大多数的孩子可以说：右手；也可能按照方言说：正手。孩子无论用哪个词表达都可以统一起来，只要能辨别就行。也可能有个别孩子是左手拿笔，让他先记住左手也行。从易到难是学习的重要方法。让孩子根据自己优势手，再说另一只相反的手。观察双手，手心朝上，左手的拇指指向左边，右手的拇指指向右边，或者说两个拇指在两边；手心朝下，左手的拇指指向右边，右手的拇指指向左边，或者说两个拇指在中间。把两手对合，左手的手心向右边，右手的手心向左边。让孩子自己说一说，两只小手可以做什么？如右手写字，左手压本子；吃饭时，左手拿碗，右手拿筷子；上课时，我举手

4、发言用右手；用电脑时，我把左手的食指放在F键，右手的食指放在J键。总之，要让孩子会用手辨别“左、右”。 “做一做”第1题，让孩子摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。还可让孩子摸左耳、拍左肩、抬左脚，摸右耳、拍右肩、抬右脚，感知左右的一致性。第2题，让孩子根据自己的学校里的位置，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。例2，图1握手。教师说：要与别人有礼貌握手，要用哪只手？教师先伸出右手（长辈先伸手也是基本礼仪），让孩子想清楚自己的右手再伸出来。再告诉孩子，伸出左手与别人握手，这是没礼貌的。左右的相对性比较难理解，活动时，可以让孩子先观察自己的左（或右）和教师的左（或

5、右），然后真正站到教师的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让孩子通过想象自己转到对面的位置，来判断教师的左右。仿照图2，教师在自己的面前摆一些物体，问孩子：我的左边有什么？右边有什么？让孩子打开课本，阅读课文内容，读一读，模仿着做一做，空白处给予补白。习题解析第1题，这是一个综合性的活动，包含了基数、序数、前后、左右等内容。可以分组来做，参加活动的孩子坐成一排，每组选一名同学发口令，其他同学按口令活动。第2题，是一个练习方位的拍手游戏。每两个同学一组，同时按同一口令拍手，如，说：“上”，同时拍上，说：“左”，同时拍左。这个游戏的人数也可以变动，可以三人一组，一人发口令，两个拍手，谁拍错了，就去发口令。第3题，一个模拟操作的活动，帮小明布置房间，使孩子进一步明确上下、前后、左右的方位，又体会了用所学知识解决实际问题的乐趣。拓展与提高1让孩子整理自己的寝室。2在百度搜索“握手礼仪”或“握手礼仪常识”。