三年级上册数学教案两位数除以一位数(4)_西师大版（2018秋）.docx

1、 两位数除以一位数“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知

2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

3、特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法,能正确的进行笔算。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，

4、有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚

5、。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联

6、想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程,培养学生的操作、分析、概括的能力,同时也培养学生解决问题的能力。3.有意识的培养学生利用旧知学习新知的学习方法,提高学生的类比和推理能力。教学重难点：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法。理解两位数除以一位数的笔算算理。教学过程：【导入】一、创设情境、复习引入 二年级我们学过除法的竖式计算,请完成题单上的第1题。请看第1题,对不对?(对)第2题对不对?(对),谁来说说94怎么算的? 说的真棒!掌声送给他!二、探索新知1、出示例题,收集信息全对的请举手,看来小朋友们以前的知识都学的不错!请看大屏幕!(4捆和2根小棒

7、)(情境图)平均分给3个组,每组分得多少根小棒?仔细观察情境图,你获得了哪些数学信息?(手势引导)(我获得的信息有:有4捆和2根小棒,要平均分给3个组,问每个组分得多少根?)你收集的信息非常完整。一共要分多少根小棒?(42根)42根小棒平均成几份呢?(3份)(点课件)那,42根小棒平均分成3份,每份分得多少根?怎么列式?(423)(黑板板书)为什么用除法?(平均分)也就是每份分得同样多423结果是多少?(如果没有人知道) 你们想知道它的结果是多少吗?我们用小棒来分分看。 (如果有人说14)14到底对不对呢? (1)尝试分小棒请拿出4捆和2根小棒,摆在桌面上,坐端正。看谁动作快。(这位小女孩动作

8、特别快,老师欣赏你)(等待)先不动手,想一想把4捆和2根平均分成3份,怎样分呢?(语速慢)(等待4秒)现在分一分,开始吧!(巡视,等待大家分完)分完的请举手?423结果是多少?(14)大家都找到了答案,你是怎么分的呀?(2人) (2)叙述分法 哪个能干的孩子能上来边分边说你的分法?这个孩子真勇敢我们先把掌声送给他。大家仔细听!开始吧!(生1:42根小棒平均分成3份,先分整捆的,4捆平均分成3份,每份分得1捆,分掉3捆,还剩1捆。把1捆打开成10个1根(追问:为什么打开?)(因为1捆没有办法平均分成3份),然后呢?和2根合起来是12根。再把12平均分成3份,每份分得4根。1捆和4根合起来是14根

9、)(孩子如果说不好老师可以引导说,然后说:谁能不要老师帮忙,自己说明白。)(如果生1说的好)谁能像他一样也说的这么棒!(生2:42根小棒平均分成3份,先分整捆的,4捆平均分成3份,每份分得1捆,分掉3捆,还剩1捆。再把1捆打开成10个1根和2根合起来是12根,12平均分成3份,每份分得4根。1捆和4根合起来是14根。)说的真棒!掌声送给他!请大家把小棒快速收进抽屉,坐端正。(他的速度最快,老师要给他点个赞)(等待坐好)我们来回忆回忆怎么分的呢?(点课件)先分整捆的,4捆平均分成(3份),每份分得(1捆),分掉了(3捆),还剩(1捆)。再分单根的(课件点到12根)把12平均分成(3份),每份分得

10、(4根)。合起来是14根。(3)揭示课题如果每次计算都分小棒太麻烦,可以用竖式来计算,今天我们继续学习两位数除以一位数的笔算!(板书)3、竖式计算,理解算理 (1)尝试计算 结合刚才分小棒的过程,用竖式计算423,想想你能将2次分小棒的过程用竖式展示出来吗?写在题单的第2题上。开始吧!(老师巡视) (2)竖式展示(2种)请小朋友上台写在黑板上。孩子,请你给大家讲讲,你是怎么算的呢?孩子你又是怎么算的? 这两种写法,哪一种能反映出2次分小棒的过程呀!(第2种)看到这个竖式(手势),你有什么想问的吗? 看来小朋友们还有这么多疑问,我们一起来看看竖式到底该怎么写!(3)书写正确的竖式(边操作边写竖式

11、)(放好小手,坐端正)(点课件边分边写)(板书) (配合课件说)42根小棒平均分成3份,先分整捆的,4捆平均分成3份,每份分得1捆,分掉了3捆,还剩1捆。 (黑板上写)在竖式上我们先用十位上的43商1, 对齐什么位写1? (十位)为什么?(因为1表示每组分得1捆),一三得三, 3 表示(分掉了3捆),4-3=1,1表示(还剩1捆)。 接着看! (配合课件说)把1个10和2个1合起来是12,再分单根,把12平均分成3份,每份分得4根。合起来14根。(黑板上写)对应在竖式上我门把2落下来,123商4,对齐什么位写4?(个位)为什么?(因为4表示每组分得4个1),三四十二,12-12=0 。(4)齐

12、说算法(括号为学生回答)看明白了吗?(明白了)我们看着竖式一起来说说它的计算方法。42除以3,先用十位上的4除以3,商(1),对齐十位写(1),一三得(三)4-3=1,把个位的2(落下来),123商4,对齐个位写4,三四十二,12-12=0。现在,你们能正确写出竖式了吗?请在题单的第2题上重写一次吧!【练习】三、及时练习 (1)独立练习 小朋友们两位数除以一位数的笔算会了吗?(会了)我们来试做题单的第3题。 (学生展台展示)你是怎么算的?(十位上的3除以2商1,对齐十位写1,一二得二,3-2=1,个位上的6落下来,162商8,对齐个位上写8,二八十六,16-16=0)做对的请举手,真棒!请接着

13、完成题单的第4题。 (学生展台展示)(1)第一题怎么算?(十位上的6除以5商1,对齐十位写1,一五得五,6-5=1,把个位上的5落下来,155商3,对齐个写3,三五十五,15-15=0) 你做的非常正确!(2)813=27对不对?(对)(3)363又怎么算呢?(十位上的3除以3商1,对齐十位写1,一三得三,3-3=0, 0为什么没写呢?(最高位上的0不写),把个位上的6落下来,62商3对齐个位写3,二三得六,6-6=0) 对不对?(对)(2)找区别363和前边的题有什么不同?(点课件)请你上来指着给大家讲讲!(这个十位上刚好分完,这两个没有分完,有剩余),你真是一个善于观察的孩子,掌声送给他。现在两位数除以一位数的笔算会了吧!(会了)四、反思总结这节课,你有哪些收获?(我学会了两位数除以一位数的笔算的写法,学到了用小棒来分用竖式来表示分的过程)看来大家的收获挺多的!那 又该怎么计算呢?带着这个问题我们课后再去研究吧!小朋友们今天的课就上到这儿,下课!