三年级上册数学教案第9单元 分数的初步认识 9.4我学会了吗青岛版.docx

1、9.4我学会了吗教学内容: 青岛版教材P101，我学会了吗？教学提示：学教学目标:1. 知识与能力：通过学生，对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数加减方法，培养学生的观察，分析和动手操作能力。2. 过程与方法：在解决问题的过程中，初步学会，分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3. 情感态度价值观：能主动参与和同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。重点、难点：教学重点：理解相同分母分数加减法方法，并通过观察大胆地提出问题，并解决问题。教学难点：解决生活中的实际问题。教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本。n 教学过程（一）新课导入：师：同学们，请看大屏幕，上面画的是什么？

2、（出示101页主题图）从这幅图中你发现了什么？学生回答学生：这幅画被平均分成了8份。老师：对，你能提出什么问题？ 学生提出相应的问题：小齐和小玲摆了这幅拼图的几分之几？他们一共摆了拼图的几分之几？谁摆的多一些？多这幅图的几分之几？设计意图：通过学情境图，让学生快速进入情境，进入课堂，提出问题，大胆质疑。（二）探究新知一、拼图游戏。1、各摆了多少？师：这幅拼图一共多少块？生：8块。师：小奇和小玲各摆了多少？占这幅图的几分之几？生：小奇摆了3块，占这幅拼图的38。生：小玲摆了2块，占这幅拼图的28。2、一共摆了多少？生：38+28=583、多和少？师：谁摆的多？生：小奇。生：38-28=18 小奇

3、比小玲多摆了这幅图的18。二、问题口袋。1、引导学生将自己想要提出的问题写在该处。2、小组内交流各自的问题，相互帮助解答，不能解答的问题做好记录。3、集体交流，老师讲解。设计意图：在情境中，激发了学生学习的热情，使他们关注了教学活动，问题口袋让学生取长补短，相互帮助，查缺补漏。（三）达标反馈一、用分数表示图中涂色部分。二、比一比三、判断：1、把一根2米长的绳子平均分成3份，每份是这根绳子的 23。2、把一张饼分成4份，每份是这张饼的 14。3、同样大的物体或图形，平均分的分数越多，每份反而越小。4、分子是1的两个分数，分母大的反而小。四、某小区的绿化带，的地种了柏树，剩下的种松树，种松树的地占

4、整个绿化带的几分之几？五、一张长方形纸的涂红色，涂绿色。没涂色的占这张纸的几分之几？答案：一、略二、略三、四、69五、27 （四）课堂小结师：这一单元，你学会了什么？还有什么不太明白的？学生自己来思考，交流。 学生谈收获。设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。（六）布置作业一、填空。1、分子相同，分母越_，分数越_；分母越_，分数越_。2、分母相同，分子越_，分数越_；分子越_，分数越_。3、分子和分母相同时，分数等于_。4、同分母分数相加（减），_，_。二、计算 = = 1 = =三、比较大小。 4525910710 1636312512 4919471

5、7 71571511141014 58383414 4737711411四、解决问题。1、小明从家向东走km是书店，从家向西走km是邮局，书店到邮局有多少千米？他家到邮局比到书店远多少千米？2、一根铁丝长米，比另一根铁丝长米，了；另一根铁丝长多少米？3一个水池，已经灌了58池的水，还要灌多少才能灌满？4、一块饼平均分成8份，爸爸吃了3份，妈妈吃了2份，一共吃了几分之几？5、小亮读一本书，第一天读了全书的1115，还剩这本书的几分之几没读？答案：一、1、大小小大2、大大小小3、1 4、分母不变，分子相加减。二、略。三、略四、1、2140 15402、4103、384、585、415n 板书设计我

6、学会了什么？38+28=58要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。38-28=18课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,

7、可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学反思本节课在开始时应让学生准备和教材上带有相同图案的纸片。老师组织学生利用图片进行操作，在操作中让学生明白平均分的道理，并能用动手操作的方法。在教学中让学生积极主动探索，学生创新思维活跃，真正体会自主学习的乐趣。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士

8、”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。问题口袋中，充分放手，让学生自己去探索发现问题，提出问题，学生独立思考，汇报

9、交流，经历探索多种方法的过程。教学资料包（一） 教学精彩片段教学资源 整数与分数的故事 一天晚上，我正在看数学书。看着看着，渐渐合上了双眼。 忽然，我眼前一亮，看见1、2、3、4正在一起做游戏，它们玩得可开心了！这时，数字3出了一道题考大家。题目是：“给1、2、3、4四个数任意加几个运算符号，也可以加上括号，使结果恰好等于0。” “我来帮你们算吧！”一个声音朝这边传来，大家一看，原来是分数 走了过来。 想了想在地上列了一个算式：42-（3-1）=0；“对，算的对！”数字1、2、4叫道。说：“你们再想想还有什么算法。”“我知道了！”数字4想到了一个算法：4-3-（2-1）=0；见数字4算出来了，

10、数字2着急了。说：“你再仔细想想。”“哦，我知道了！”数字2写出了一个算式：4-2-（3-1）=0；看见别的数字都列出了算式，一个个眉开眼笑。数字1急得都快哭了！“你可以在括号里多加点数字啊！”提醒它。数1知道了：2（4-3-1）=0。每个数都写出了新算式，它们开心极了！只有数字3不高兴，因为它本来想出道题把大家难倒的，都怪 多事！ 这时, 说道：“咱们一起玩吧！”数字1、2、4都纷纷举手赞同，只有数字3说：“不行，不行，我们1、2、3、4都是整数，而你是分数，是破碎数！”愤怒地叫道：“不，我不是破碎数！”“哦，你还不知道吧！200多年前就有一位名叫欧拉的数学家，把你们分数称为破碎数，你们是残

11、缺不全的数，所以我们不和你玩!”数3骄傲地说道 。听后，伤心地走了。 数1、2、4正生数3的气呢！数3买了一个大饼回来分给3个伙伴吃。数3问大家：“谁知道一个大饼怎么平均分成4份？一份该少呢？”数1说：“我们不会，你自己算吧！”数3半天也没算出来，急的直冒汗。这时，数4拉着一个数回了，“你们看，这是谁？”数4问。“啊，欢迎！”数1与数2说道。说：“把一个饼平均分成4份，每份就是 呗！”数1对数3说：“不能只有整数，只有整数连个饼都分不成，即要有整数还要有分数。”数3羞愧地点了点头。它们吃完饼，快乐地玩起来。 这时，我突然听见爸爸在喊：“慧欣，快点去洗澡！”我睁开眼睛一看，啊，原来是场梦呀！虽然这只是一场梦，但是让我明白了整数和分数是离不开的。资料链接一位老人生前有19匹马，他有三个儿子。老人死后立下遗嘱：将19匹马分给三个儿子，老大得总数的1/2、老二得总数的1/4老三得总数的1/5，分时不许杀马。 那该怎么分呢？ 这个故事的答案是众所周知的：一个邻居将自己的1匹马借给三兄弟，使成为12匹马，然后按12，14，16的比例分配，分配得6，3，2匹马，余下的1匹马仍由那个邻居牵回。这里解题利用了“借”的学问。