三年级上册英语教案Module7 Unit2 What‘s that外研社.docx

1、 Unit2 Whats that?教学目标：语言知识目标：(1)学生能理解会运用that,say,again,schoolbag,ball,book.(2)学生能初步运用Whats that?进行提问，能用Its a 就事物进行回答。(3) 学生能区分Whats this?和 Whats that?语言技能目标：（1）学生能运用Whats that? Its a 对不认识的事物进行提问，能用Its a 就事物进行回答。（2）学生能区分Whats this?和 Whats that?情感目标：（1）通过韵句的学习，培养学生学习英语的兴趣。（2）培养学生乐于向别人介绍信息，敢于提问的能力。教学重

2、点：（1）学生能运用Whats that?对不认识的事物进行提问，能用Its a 就事物进行回答。（2）学生能区分Whats this?和 Whats that?（3）注意that的发音。教学难点：（1）学生能运用Whats that?对不认识的事物进行提问，能用Its a 就事物进行回答。（2）学生能区分Whats this?和 Whats that?（3）注意that的发音。教学用品：录音机，磁带，单词卡片，玩具教学过程：Step1. Warming up and lead in1. Greetings: 2. Lets sing a song: How old are you, Sam?

3、3. 教师手拿钢笔和铅笔，用Whats this?进行提问，引导学生用Its a pen/pencil.进行回答。T: Now please look at this. Whats this?S: Its a pen.T: Whats this?S: Its a pencil.然后引导学生学习韵句： Chant Pen and pencil, pencil and pen, Pen and pencil, say it again.Step2 Presentation and text learning1. 教师用物品引出句型：（pen/pencil/desk/chair/）T: Whats

4、this? S: Its a pen/pencil/desk/chair/2. 今天大家都带来了自己的小物品，那么，我们应该如何向别人介绍这些东西呢？今天我们就来跟着Amy学习如何回答他人的询问。3.播放活动2录音，学生认真听录音。圈出“Whats that?”4.教师引导学生理解课文内容：图中谁在发问？他为什么发问？谁在回答?为什么她知道答案?说明：因为Tom才两岁多，不认识姐姐书包里的物品，但他对这些物品很感兴趣，所以要发问 。由于这些物品是Amy的，所以她能够回答。5. 通过实物schoolbag, ball, book 和单词卡片教授单词。6. 通过教室中的物品训练句型：T: What

5、s this? (教师指近距离的物品)S: Its a pen/pencil/desk/chair/T：Whats that? (教师指远距离的物品)S：Its a pen/pencil/desk/chair/并让学生感知this 和that在距离上的区别。7. 再次播放两次录音，让学生跟读模仿。8. 学生分角色表演。全班，小组表演。Step3. Practice1.学生完成活动3.请学生根据录音给图中的物品涂色。每句录音后停顿，请学生先重复句子，再涂颜色。完成练习后，两学生一组，描述图中的物品。S1: Whats this? S2: Its a pen/pencil/desk/chair/S

6、1：Whats that?S2：Its a pen/pencil/desk/chair/2.完成活动4. 学生边听录音边看图，理解韵句情节；然后请学生打着拍子听韵句，再全班跟读，小组跟读，个人跟读；之后学生跟着伴奏说韵句。3.完成活动5. 首先请学生几人一组朗读活动5中的对话示例。然后请学生每人画一件彩色物品，画完后，请两个学生拿着自己的画上前用Whats this? Whats that?互相进行问答。（请几组学生）4. 请学生拿着画好的学校的海报，向同学介绍，并回答同学对物品的询问，然后请几位学生向全班展示。5. 学生两人一组，一个扮演外国小朋友，另一个扮演中国小朋友，由中国小朋友向外国小

7、朋友介绍自己手中的物品。 - Good morning, Sam.- Good morning, Sam. My name is Lily.- Lily, Whats this?- Its a pen.- Thank you. Goodbye.- Goodbye.Step4 Summary 1. 总结各小组的情况。2. 小结知识。Step 5 Homework1.向家人展示模仿录音情况。2.打着拍子向家人展示自己新学的英语韵句。Step6.板书设计 Module 7 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把

8、幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 Unit 2 Whats that?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多

9、课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Whats that?Its a schoolbag/ball/book家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Whats this?Its a pen/pencil