三年级上册道德与法治试题期中检测人教.docx

1、人教版三年级上册道德与法治期中试题一、填空。（40分 ）1、（ ），自知者明。只有认识自己，（ ），我们才能找到努力的方向。2、我们要学会反思，发扬自己的（ ），正视自己的（ ），在反思中不断成长。3、（ ），是我们正常学习和生活最重要的保证，我们在日常学习和生活中，要爱护自己的身体，养成（ ）。4、金无足赤，（ ），每个人都有（ ），也有（ ），只有不断学习别人的（ ），弥补自己的（ ）我们才会不断（ ）。5、取人之长，（ ），我们要虚心学习别人的（ ），弥补自己的（ ）。6、（ ）是幸福的港湾，（ ）、（ ）无微不至的呵护着我们。我们的（ ）离不开家人的关爱。7、中国人的（ ）和（ ）是分

2、开的，有的人还有（ ）。如唐代李白号（ ），宋代苏轼号（ ）。8、（ ）是国家为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）提供（ ）、（ ）、（ ）的地方。9、学会（ ）自己的生活，养成良好的（ ），既能减轻父母的（ ）又能锻炼我们的（ ）。10、多接触，（ ），互相关心、（ ），能改善邻里关系，增进邻里感情。11、俗话说，远亲不如近邻，（ ），既能增进彼此的感情，又能为生活带来更多欢乐。12、唐代大诗人（ ）的字是太白。二、判断。（ 20分 ）1、要学习关心自己的父母，孝敬长辈。 （ ）2、夜深了，小丽还在弹钢琴。 （ ）3、同学过生日可以送些小礼物表达心意，但不能铺张浪费。 （ ）4、午休期间，小华在

3、院子里幸福地踢足球。 （ ）5、我很优秀，所以我不用与别人交流合作。 （ ）6、王丽喜欢给别人起绰号。 （ ）7、赵勇和邻居关系很好，经常不打招呼就去邻居家玩。 （ ）8、要下雨了，邻居家在外面晒的衣服没有收，这不管我的事。 （ ）9、邻里之间遇事要多为对方想想。 （ ）10、我当家庭小管家，大家就都要听我的。 （ ）三、选择题。（ 27分 ）1、当同学对你的评价不完全正确时，你应该（ ）A。把不满的话憋在心里B想方设法为自己的缺点辩解C与同学进行深入交流2、下列做法不正确的是（ ）A张阿姨把石榴分给邻居B小明大声在楼内喧哗C邻居张叔叔病了，大家都来探望3、下列属于邻里之间和谐相处的是（ ）A

4、六尺巷的故事B孔融让梨C扇枕温衾4、下列说法错误的是（ ）A自己洗头B、自己系鞋带C自己去同学家玩，没有告诉爸妈5、下列说法错误的是（ ）A、自己打扫自己的房间B、只顾着玩忘了写作业C、扶老奶奶过马路6、下列说法正确的是（ ）A、我打算向李强学习，天天锻炼身体B、我读书不如小明，以后再也不理他了C、我觉得自己够优秀了，没有什么缺点。7、要想拥有健康的身体，下列说法不正确的是（ ）A合理饮食B、加强锻炼C、暴饮暴食8、科学课上做实验，下列说法错误的是（ ）A、争抢实验器材B、认真完成组长安排的任务C、记录员认真做记录9、当爸爸妈妈劳累时，我们应该（ ）A、做好自己的事情做好B、不管不问，毫不关心

5、C、主动关心，帮助他们分担家务四、简答题。（ 13分 ）1、我们应该怎样和邻居友好相处呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷

6、雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们

7、与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马

8、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、怎样才能拥有健康的身体呢？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、附加题如果我们有了“烦心的事”，该怎么办呢？