三年级下数学教学实录及评析位置与方向_人教版新课标.docx

1、三年级下数学教学实录及评析-位置与方向人教版新课标 一、创设情境 激发兴趣 师：同学们喜欢当导游吗？ 生：喜欢。 师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们知道怎样才能当一个出色的导游吗？ 生：当一个导游必须知道要旅游的那个地方都有什么？ 生：必须知道去那儿怎么走？ 生：还要知道那儿都有什么好玩的地方 师：同学们说的都很好，但离一个出色的导游还差的很远，现在老师为了让同学们当一个出色的导游，为大家设计了闯关活动，如果通过了就是一个出色的导游了，同学们有信心吗？ 【评析：导入新课时，选择同学们都喜欢当导游这一点，以怎样当一个出色的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的兴趣，拉近了师生

2、间的距离，增强了学生对老师的亲切感。】 二、活动体验 学习新知 师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？ 生：我知道了东、南、西、北四个方向。 生：我知道了东南、东北、西南、西北。 生：我知道了教室的东北角有书柜。 生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。 师：同学们说的都不错，看来同学们平时就非常注意观察。恭喜你们闯过第一关。 师：智慧宫老爷爷正在智慧宫里等着我们呢，他啊特别高兴我们的到来，不过他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为怎么样？ 生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。 师

3、：那我们就看看老爷爷是怎么说的。请进入第二关（同学们欢迎你们到智慧宫来，如果作为一个导游不会介绍自己带队的行走路线行吗？我们智慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗） 向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境） 生：我知道熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。 生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园怎么走。 生：我认为去熊猫馆可以先去狮山，在向西北走。也可以先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。 师：太棒了！你们介绍的真清楚。智慧宫老爷爷都夸你们了。对你们的回答他很满意。 师：那么飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？ 生：飞禽馆

4、在大门的东北角。从大门出发可以向北走路过狮山在向东北走。也可以向东走到鹿园在向北走路过海洋馆就到了飞禽馆。 师：同学们我真的很佩服你们，没有想到你们说的这么好。连智慧老爷爷都向你们树起了大拇指。他啊已经把大门打开了欢迎我们进去呢。 师：到了智慧宫里，我们该看的东西可太多了，不过又遇到难题了。前面有一个小门，上面写着跟同学们玩一个接龙游戏。这就是第三关了（游戏规则略）不知道同学们有兴趣吗？ 生：有，我们非常想知道门里是什么。 游戏开始，（游戏过程略） 师：同学们刚才玩的怎么样啊，看的出来兴趣很浓。你们开智慧之门打开了。里面有什么？ 生：纸条上的问题是看图说出小红上学放学的路线。 生答略 师：回答

5、了这些问题你们感觉怎么样？那么有没有兴趣闯第五关？（出示我自制的宁安到兴华的路线图） 生：有。 师：那么谁来介绍一下从宁安到兴华的路线？ 生：从宁安向西到宁西，再向西南来到了大生。在向西路过北山、大牡丹、大兰旗，再向西南到卫东。在向西南到兴华。 生：我同意他的意见。 师：你们真的太棒了，说的这么清楚。真的不可思议。居然没有难住你们。恭喜你们轻松闯过无关。我相信通过你们的努力一定能当一个出色的导游。 【评析：形式多样的活动，寓教于乐，让学生在玩中学，生动具体的教学情境，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快的理解了数学知识。数学来源于生活又用于生活在这里得到了充分的体现。】

6、 三、联系生活实际 实践应用 发展新知 同学们你们会介绍路线，老师也相信你们能当一个出色的导游，那你们会自己制作路线图吗？ 我设计了三个层次的内容，让学生自己合作，自由选择。 .从家到学校的路线图。 .从兴华到东京城的路线图。 .学校到八家子的路线图。 让学生画，然后在全班展示并介绍。 【评析：让学生把所学的有关方向、路线的知识应用到实际生活 中去，使学生充分获得了成功的体验，体会解决问题的策略的多样性，感受数学与生活的联系。】 四、归纳总结 拓展延伸 让学生总结自己的收获和感悟。在愉快的气氛中结束。 【评析：整节课是由各种活动贯穿其中，有说、看、玩、画等活动，充分体现了数学的生活性，学生是数学学习的主人，使学生乐学愿学，课堂气氛轻松愉快，使学生提高了各种能力】