中考化学实验加试粗盐中难溶性杂质的去除（A）教学讲义（2）.docx

1、粗盐中难溶性杂质的去除（A）实验用品：粗盐（盛放在广口瓶中）、水（盛放在细口瓶中）、铁架台（带铁圈）、漏斗（90mm）、胶头滴管（放在盛水的烧杯中）、滤纸（12.5cm圆形）、玻璃棒、100mL烧杯(带刻度，2个)、蒸发皿、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、试管刷、纸片、抹布、火柴、污物杯等。实验内容：1、溶解:向烧杯内加适量粗盐（约34g），再倒入约10毫升的水，用玻璃棒搅拌至粗盐中的食盐完全溶解。2、过滤: 制作过滤器，并过滤粗盐水，得到12ml滤液即可。3、蒸发:取少量的滤液蒸发，在蒸发皿中开始产生大量晶体时停止加热，利用蒸发皿的余热将剩余的水蒸干，移至石棉网冷却。4、清洗仪器（蒸发皿不清洗

2、），整理实验台。操 作 要 点1溶解用药匙取适量粗盐（约34g）并倒入烧杯中（瓶塞倒放，无撒落，擦净药匙放回原处未按要求操作扣分），用后盖上瓶塞，放回原处，标签向操作者。（未按要求操作扣分）再倒入上述烧杯约10毫升的水（瓶塞倒放、标签向手心，无滴洒）（未按要求操作扣分），用后盖上瓶塞，放回原处，标签向操作者。（未按要求操作扣分）；用玻璃棒搅拌，直到完全溶解，不要有连续碰撞声，冲洗玻棒，放回原处（未按要求操作扣分）。2过滤制作过滤器：将滤纸对折两次，展开放入漏斗中，滤纸边缘低于漏斗边缘。使其润湿紧贴漏斗内壁。（方法错误扣分），用玻璃棒轻按滤纸赶出气泡，将制作好的过滤器放在铁架台的铁圈上（不赶汽泡

3、扣分）。过滤：过滤烧杯内的部分液体。在漏斗下方放一个小烧杯并使漏斗管口的尖端紧靠烧杯内壁。将玻璃棒轻靠在三层滤纸处（方法错误扣分），然后将烧杯内的粗盐水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗内（液面一定要低于滤纸边缘），使粗盐中的不溶性杂质留在滤纸上。可只过滤1ml-2ml，冲洗玻璃棒，放回原处，过滤器内余物放入污物杯（否则扣分）。3蒸发将部分液体（0.5-1ml也可）倒入蒸发皿内，放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热。（未按要求操作扣分）用玻璃棒不断搅拌被蒸发的溶液，至蒸发皿中有较多晶体析出时停止加热，用坩埚钳夹住蒸发皿放在石棉网上冷却，熄灭酒精灯，冲洗玻璃棒，放回原处。（未按要求操作扣分）化学 饱和氯化钠溶液（

4、滴瓶）、铁架台（带铁圈）、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网、废液缸、污物杯、抹布。化学实验题：蒸发饱和氯化钠溶液（6分）（1）用胶头滴管取用1滴管饱和氯化钠溶液于蒸发皿中。（2分）（2）把蒸发皿放铁圈上加热。（2分）（3）蒸发到有晶体析出时，停止加热，用坩埚钳将蒸发皿移到石棉网上冷却。（2分）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”

5、和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（注意：加热完的蒸发皿不要清洗）（4）整理实验台。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。化学 饱和碳酸钠溶液（细口瓶，待测液，橡胶塞）、氢氧化钠溶液（1%,细口瓶，待

6、测液，橡胶塞）、稀盐酸（1:3，滴瓶）、酚酞溶液（滴瓶）、试管（1支）、试管架、试管刷、废液缸。（待测液瓶上贴标签：待测液C、待测液D）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。化学实验题：实验鉴别碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液（6分）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“

7、师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（1）向试

8、管中倒入约1 mL2 mL任意一种待测液。（2分）（2）用胶头滴管向盛有待测液的试管中滴加所选试剂。（2分） 观察记录现象： ，结论：该待测液是 溶液。（2分）（3）洗刷仪器，整理实验台。操 作 要 点1取少量待鉴别试剂向试管内倒入约2ml待鉴别溶液（瓶塞倒放、标签向手心，无滴洒），液体的量误差不大，用后盖上瓶塞，放回原处，标签向操作者。（未按上述要求操作均扣分）2滴加稀盐酸，观察实验现象得出结论向上述溶液中滴加稀盐酸（滴管垂直悬空在容器口上方，不能伸入或接触试管），震荡试管，观察现象。（未按上述要求操作均扣分）记录现象：有气泡（无明显现象）。结论：是碳酸钠溶液（是氢氧化钙溶液）。（现象和结论一致并正确）用酚酞鉴别操作正确者扣分。化学 氢氧化钙溶液样品（细口瓶，橡胶塞）、酚酞溶液（滴瓶）、试管（1支）、废液缸、抹布。化学实验题：检验氢氧化钙溶液是否完全变质（6分） （1）取氢氧化钙溶液样品。（2分） （2）滴加指示剂，振荡。（2分） （3）观察现象：溶液呈 色，得出结论：氢氧化钙溶液样品 （“已”或“未”） 完全变质。（2分） （4）整理实验台。