五年级上册数学一课一练－梯形的面积苏教版.docx

1、梯形的面积(1)1.填空题。(1)如图,推导梯形面积公式时,两个()的梯形可以拼成一个平行四边形。平行四边形的底=梯形的();平行四边形的高=梯形的();每个梯形的面积=平行四边形的面积()。所以,梯形的面积=(+)()2,字母表示是()。(2)一个梯形上底和高都是6 cm,下底是8 cm,它的面积是() cm2。(3)一个梯形上下底之和是15 cm,高是6 cm,它的面积是() cm2。2.计算下面梯形的面积。(1) (2)3.选择题。(1)计算下面梯形的面积,列式正确的是()。A.(19+9)132B.(19+9)122C.(13+13)92(2)一个梯形上下底的平均数是9厘米,高是8厘米

2、,它的面积是()平方厘米。A.144B.72C.364.一块梯形玻璃,上底为26分米,下底为15分米,高为1米,它的面积是多少平方分米?5.在方格纸上画出一个与已有梯形面积相等的新梯形,并计算每个梯形的面积。(每个小方格表示1平方厘米)6.如图,靠墙边围成一个梯形花坛,围花坛的篱笆长46 m,这个花坛的面积是多少?7.小伟想在一张梯形纸(如图)中剪出一个最大的平行四边形,求剩下的图形面积。梯形的面积(1)1.(1)完全相同上底与下底的和高2上底下底高S=(a+b)h2(2)42(3)452.(1)81 dm2(2)180 m23.(1)B(2)B死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史

3、。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4.(26+15)102=205(dm2)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功

4、半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5.(4+6)32=15(cm2)(画图略)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。6.(46-20)202=260(m2)7.(34-26)262=104(cm2)