五年级下册数学3.剪纸中的数学 分数的加减法.docx

1、五年级下册数学-3.剪纸中的数学 分数的加减法（一）一、单选题1.20 （ ） A.21B.0C.D.12.下面的每组分数中，大小相等的一组是（ ）。 A.和 B.和 C.和 3.“ ”，比较大小, 填符号（ ） A.B.C.D.4.6个 是 ，再添上（ ）个 就是1。 A.2B.3C.55.甲数是 ，比乙数少 ，乙数是（ ）A B C D 6.的结果接近于（ ）。 A.B.0C.17.大于 而小于 的分数有（ ）个。 A.1B.2C.无数8.比一个数多 ，这个数是（ ）. A.B.C.D.9.一块苗圃，其中 种松树苗， 种杉树苗，其余种柏树苗.种柏树苗的地占这块苗圃的( ) A.B.C.D.

2、二、判断题10.约分就是把分数化小 11.两个分数比较，分母较大的分数值小。 12.把一个分数约分后，这个分数变小了。 13.和 之间没有分数。 14.分母是8的所有真分数的和是2 三、填空15.把下面的分数约分=_=_ 16._。 17.把下面的三个分数，按从小到大的顺序排列起来、 和 _ 18.下列分数最大的是_（填序号）。 19.减去 与 的和，差是_。 20._ 21.在横线上填上“”“”或“”。_ _ 四、解答题22.公园要装饰一条观光大道，已经装饰了 千米，比剩下的少 千米，要装饰的观光大道有多长？ 23.先把下面每组中的两个分数通分，再比较大小。 五、综合题24.口算。 （1）_

3、 （2）_ （3）_ （4）_ （5）_ （6）_ （7）_ 六、应用题25.筑路队要修一条长3000米的公路，已经修好了1200米。修好的占全长的几分之几？剩下的占全长的几分之几？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】C 【解析】【解答】解：20-=19故答案为：C。【分析】本题直接根据同分母分数加减法的计算方法进行解答即可。2.【答案】B 【解析】【解答】根据分数的基本性质：分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），分数的大小不变。A组中， 和 ，分数的分母由9变成18，扩大了2倍，分数的分子也应该扩大2倍变成10，而分子由5变成11并没有跟分母扩大相同的倍数，所以 和 不相等；B

4、组中 和 ，分数的分母由5分变成20，扩大了4倍，根据分数的基本性质，分数的分子也应该扩大4倍，2扩大4倍是8，所以 和 相等；C组中 和 ，分数的分母由4变成16扩大了4倍，根据分数的基本性质，分子也应扩大4倍，3扩大4倍是12，而 中分子并没有扩大4倍，所以这两个分数不相等。故答案为：B【分析】本题是考查分数的基本性质。3.【答案】B 【解析】【解答】故答案为：B【分析】异分母比较大小，首先化为同分母分数，再比较大小关系。4.【答案】B 【解析】【解答】根据题意，1 ，所以再添3个 就是1 【分析】考察分数减法，注意6个 就是 ，说明3个 就是15.【答案】解：所以选D. 【解析】【分析】

5、用甲数甲数比乙数少的数即可求出乙数，由此按照异分母分数加法的计算方法计算即可.6.【答案】C 【解析】【解答】4与5相邻，则 接近于 ， 就接近于 ，所以结果接近于1，答案选C【分析】该题相对简单，注意字眼“结果接近于”就可以解答本题，也可以通过排除的方法，两个数相加，结果肯定大于其中一个数，可以排除掉0和 。7.【答案】C 【解析】【解答】解：大于 而小于 的分数的分母没有确定，所以有无数个.故答案为：C【分析】如果把两个分数的分子和分母都扩大无数倍，那么介于两个分数之间的分数就会有无数个.8.【答案】B 【解析】【解答】解：这个数是：故答案为：B【分析】已知比一个数多几的数是多少，求这个数

6、用减法计算，由此列出减法算式，根据异分母分数减法的计算方法计算即可.9.【答案】A 【解析】【解答】解：1-=故答案为：A【分析】以这块苗圃的总面积为单位“1”，用1依次减去松树苗和杉树苗占的分率即可求出中柏树苗的分率.二、判断题10.【答案】错误 【解析】【解答】把一个分数化成和它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。因此，约分就是把分数化小。这种说法是错误的。故答案为：错误【分析】根据约分的意义：把一个分数化成和它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。11.【答案】错误 【解析】【解答】解：如： 和 ， 分母25，但分数 ，所以，两个分数比较，分母较大的分数值小是错误的故答案为

7、：错误【分析】题目没有说分子的大小情况，可以运用举反例法判断分数大小比较大小的方法是：如果分子相同，分母大的分数反而小；分母相同，分子大的这个分数就大12.【答案】错误 【解析】【解答】根据分数的基本性质和约分的意义，一个分数约分后分数的大小不变，原题说法错误，故答案为：错误【分析】根据分数的基本性质和约分的意义，分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分由此解答。13.【答案】错误 【解析】【解答】解： 和 之间没有分数是错误的，它们之间有很多分数；故答案为：错误【分析】把 和 分子分母同时相同的倍数，分数的值不

8、变，如 和 ， 和 ，分子分母间的差就变大，在它们之间的分数就很多了，因此得解利用分数的大小比较来解决问题14.【答案】错误 【解析】【解答】解：根据真分数的意义可知，分母是8的所有真分数的和是：+ + + + + + =3 ，故答案为：错误【分析】分子小于分母的分数为真分数，由此可知，分母为8的真分数有 、 、 、 、 、 、 ，根据分数加法的计算法则求出它们的和即可 本题考查了学生对于真分数意义即分子小于分母的分数的理解三、填空题15.【答案】；【解析】【解答】解：，故答案为：，【分析】本题考查的主要内容是分数约分的应用问题，根据分数的基本性质进行分析.16.【答案】；【解析】【解答】 ，

9、分子扩大2倍，所以分母也要扩大2倍即： ，同理， 【分析】假分数可以转换成带分数，用分子除以分子的整数部分作为带分数的整数部分，用余数作分子17.【答案】【解析】【解答】因为235，所以.故答案为：【分析】分母相同的分数，分子大的分数值大，分子小的分数值小.18.【答案】 【解析】【解答】第三个数为1，大于前两个【分析】考察分数比大小。19.【答案】【解析】【解答】根据已知， 减去 与 的和，差是（）。应该先求 加 的和，然后再用 减去这个和。所以可列算式为： （ ） （ ） 故答案为： 20.【答案】【解析】【解答】+=1+=故答案为：.【分析】根据题意可知，先将分母相同的分数相加，然后再加

10、剩下的加数，据此顺序解答.21.【答案】； 【解析】【解答】解：=，=，所以；因为=，=，所以。故答案为：，。【分析】根据分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的要约成最简分数；进行计算，再比较结果大小，根据两个分数分母相同，分子越大分数越大；两个分数分子相同，分母越大分数越小；如果两个分数的分子分母都不相同，可以通分化为同分母分数再比较；即可解答此题。四、解答题22.【答案】解：=(千米)答：要装饰的观光大道有米长。 【解析】【分析】用已经装饰的长度加上比剩下少的长度先求出剩下的长度，然后用已经装饰的长度加上剩下的长度即可求出观光大道的总长度。教师范读的是阅读教学中不可

11、缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。23.【答案】解：，因为，所以；，因为，所以；，因为，所以；，因为，所以；，因为，所以；，因为，所以. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“

12、有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【解析】【分析】比较异分母分数的大小，要先确定公分母然后通分成同分母分数，同分母分数比较大小，分子大的分数值大.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识

13、记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯

14、难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。五、综合题24.【答案】（1）1（2）（3）（4）（5）（6）（7）【解析】【解答】【分析】同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先化为同分母分数，再相加减，六、应用题25.【答案】解：12003000 ，1 ，答：修好的占全长的 ，剩下的占全长的 。 【解析】【分析】第一问:用修好的米数全长修好的占全长的几分之几；第二问：把这条路看作单位“1”，减去修好的占全长的几分之几就是剩下的占全长的几分之几。