人教版九年级化学上册5.2如何正确书写化学方程式导学案.docx

1、第五单元 化学方程式课题2 如何正确书写化学方程式【学习目标】1、知识与技能(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。(3)能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。3、情感态度与价值观(1)培养学生思维的有序性和严密性。(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。【教学重点】1、化学方程式的书写原则。2、化学方程式的配平方法。【教学难点】化学方程式的配平方法。【教学方法】复习提

2、问思考讨论总结归纳补充讲解练习提高。【教具准备】教师用具：投影仪、课堂练习投影片、相关练习题。学生用具：化学方程式书写的相关资料，学习过的化学变化的化学方程式。【课时安排】：1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（2分钟）前面我们学习了质量守恒定律，知道了任何化学反应必定遵守质量守恒定律。元素可以用元素符号表示，物质可以用化学式表示，那么化学反应该用什么表示呢？又该如何书写？这就是今天我们要学习的内容。二、学案引导，自主学习（4分钟）请同学们自主预习教材上的内容，并完成以下内容。1、用_表示化学反应的式子叫做化学方程式。化学方程式的意义：（1）表示了化学反应的_，以及该化学反应进行的_。（2

3、）表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的_。（3）表示了化学反应中结构微粒的变化，并反映出微粒个数的比例关系。2、化学方程式的书写原则是_、_。3、化学方程式配平的依据是_。板书 课题2 如何正确书写化学方程式三、合作探究，点拨升华【活动探究一】（一）化学方程式的书写及意义（10分钟）1、小组讨论完成下列问题：（1）、以碳和氧气反应为例，试分析一个化学方程式可以为你提供哪些信息？_（2）、以碳和氧气反应为例，读出此化学方程式_2、小组互相交流讨论结果，教师适时点拨3、根据小组讨论，教师引导学生化学方程式的定义、书写原则和表示的意义。板书化学方程式：用化学式表示化学反应的式子。 化学方程式书

4、写原则：以客观事实为基础 遵守质量守恒定律 化学方程式表示的意义：是化学方程式告诉我们反应物是什么，生成物是什么，反应条件是什么；是化学方程式能反映各物质间质量比例如：CO2点燃CO2 意义一：反应物是碳和氧气，生成物是二氧化碳，条件是点燃；意义二：碳、氧气、二氧化碳的质量比是123244。【活动探究二】（二）化学方程式的配平（10分钟）1、小组讨论完成下列问题：（1）书写化学方程式的一般步骤是写：_；配：_；注：_；等：_。（2）配平化学方程式_CH4_O2点燃_CO2_H2O_Mg_CO2点燃_MgO_C_Cu2(OH)2CO3_CuO_H2O_CO22、小组互相交流讨论结果，教师适时点拨

5、3、教师引导学生归纳书写化学方程式的步骤及配平方法板书书写化学方程式的基本步骤有：1、写：左为反应物化学式、右为生成物化学式，中间“”联2、配：配平化学方程式3、改：“”改“=”4、注：注明反应发生的条件(如：点燃，加热可用“”表示写于等号上方)5、标：标明生成物的状态。(如：有气体生成用“”表示，有沉淀生成用“”表示；反应物有气体不标“”，反应物有固体不标“”)配平化学方程式的方法有多种：最小公倍数、奇数配偶法、观察法等4、跟踪训练（10分钟）（1）化学方程式可以表明（ ）反应物、生成物和反应条件 反应物、生成物各物质之间的质量比 符合质量守恒定律 反应物和生成物之间分子（原子）数关系A B

6、 C D （2）化学方程式2MgO2点燃2MgO读着（ ）A 2个镁原子和1个氧分子在点燃的条件下反应，生成2个氧化镁分子B 镁跟氧气化合生成氧化镁C 在点燃条件下，每48份质量的镁跟32份质量的氧气反应，生成80份质量的氧化镁D 镁加氧气等于氧化镁（3）写出下列反应的化学方程式，并在括号内注明基本反应类型硫在氧气里燃烧：_，（ ）反应过氧化氢溶液中加入二氧化锰：_，（ ）反应氢氧化钠溶液中加入稀盐酸生成氯化钠和水：_，（4）按下列要求书写化学方程式细铁丝在纯氧中燃烧：_，在440和高压下，利用金属钠与二氧化碳作用得到金刚石和碳酸钠： _。（5）写出下列反应的化学方程式镁粉用于制造照明弹：_；

7、用锌与稀硫酸反应生成硫酸锌和氢气：_。（6）写出下列反应的化学方程式硫在氧气中充分燃烧：_；水在通电条件下分解：_；铁和硫酸铜溶液反应生成铜和硫酸亚铁：_。四、知识梳理，归纳整合（4分钟）学完了本课题，你有哪些收获和体会？化学方程式五、达标检测，巩固提升（5分钟）根据实际情况，教师可选择几道题进行检测，然后统计学生的学习情况，并将没有完成的内容留着课外作业。1、根据化学方程式不能获得的信息是（ ）A 反应中的反应物和生成物 B 各反应物、生成物之间的质量比C 化学反应速率的快慢程度 D 反应发生所需要的条件2、右下图四位同学正在讨论某一个化学方程式表示的意义，根据他们描述的内容，试判断他们所指

8、的化学方程式是（ ）ASO2点燃SO2B2COO2点燃2CO2C2H2O2点燃2H2O DCH42O2点燃CO22H2O3、下列四个反应中，生成物均为C，若C的化学式为A2B3，则该反应的化学方程式是（ ）A 2AB2B22C B AB22B22CC 2AB22B22C D 4ABB22C4、液化石油气中的一种成分是C2H6，其燃烧的化学方程式是xC2H67O2点燃4CO26H2O，根据质量守恒定律推断出x的数值（ ）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书

9、，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A 2 B 4 C 6 D 75、下列化学方程式中分别有以下错误中的一种，请将相

10、应的序号填在题号后的括号内A 不符合反应客观事实 B 缺少反应条件C 不符合质量守恒定律 D 缺少或用错“”、“”（1）4Fe3O2点燃2Fe2O3 ( ) （2）CO2点燃CO2 ( )（3）H2O2点燃H2O ( ) （4）2H2O2H2O2 （ ）（5）MgO2点燃MgO2 （ ）6、（1）由质量守恒定律可知，化学反应前后，一定不变的是（ ）（填序号）原子种类原子数目分子种类分子数目元素种类物质种类（2）硝酸在工业生产中具有广泛的运用，工业上制取硝酸的关键反应是：4NH3+5O2 4NO+6R，其中R的化学式为_。7、阅读文字，在横线上写出相应的化学方程式 安全火柴的火柴头上主要含有氯酸

11、钾、二氧化锰、硫和玻璃粉等，火柴杆上涂有少量的石蜡，火柴盒两边的摩擦层是由红磷和玻璃粉调和而成的，火柴头着火的主要过程是（1）火柴头在火柴盒上划动时，产生的热量使红磷燃烧：_（2）红磷燃烧放出的热量使氯酸钾分解：_（3）氯酸钾分解放出的氧气与硫在点燃的条件下反应：_（4）硫与氧气反应放出的热量引燃石蜡，最终使火柴杆着火8、上海工业馆展示了包括天源化工厂在内的上海化工精英产品。如上海天源化工厂以食盐（NaCl）和水为主要原料生产的多种化工产品。（1）以食盐和水为反应物，经过电解制得Cl2、H2、NaOH三种物质，该反应的化学方程式为：_；（2）氯气溶于水可以生成次氯酸（HClO）和盐酸（HCl）

12、，其化学方程式是：_（3）次氯酸不稳定，见光易分解生成盐酸并放出氧气，写出该反应的化学方程式：_（4）氢气可以再氯气中燃烧，生产氯化氢气体（HCl），该反应的化学方程式是：_。9、汽车尾气（含有CO、NO）是城市空气的污染物，治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转化器”（内含催化剂），它的特点之一是使CO与NO反应，生成可参与大气生态环境循环的气体氮气和二氧化碳。写出CO和NO反应的化学方程式：_。达标检测参考答案14 CCDA 5、（1）A （2）D（3）C（4）B（5）A 6、（1）（2）H2O7、（1）4P5O22P2O5 (2)2KClO32KCl3O2教师范读的是阅读教学中不

13、可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(3)SO2SO2 8、(1)2NaCl2H2O2NaOHH2Cl2单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(2)Cl2H2O=HClOHCl (3)2HClO见光或受热=2HClO2(4)H2Cl22HCl9、2NO2CON22CO2