人教版八年级地理下册教案;第七章 第三节　“东方明珠”香港和澳门.docx

1、第三节“东方明珠”香港和澳门教材分析香港和澳门是我国非常有特色的地区。它们不仅是特别行政区，享有高度自治权，香港的自由港地位、澳门的博彩旅游业在我国也是独一无二的。港澳的回归，不仅雪洗了百年耻辱，而且见证了“一国两制”伟大构想的正确性。学习本课能激发学生的民族自豪感和爱国主义热情，激励学生为振兴中华民族而奋发进取，是进行爱国主义教育的好素材。这节课主要是选取了港澳的两个方面进行讲述的：一是特别行政区的位置、面积、人口等概况，二是港澳与祖国内地的密切联系。教材一开始就从恢复行使主权的时间、领土构成、人口等方面入手，让学生了解香港、澳门两地的概况，从而使学生对两地有一个比较初步的了解。接着通过三道

2、活动题，使学生了解香港城市建设用地的分布、扩展方式和生态建设情况，加深对香港地狭人稠的认识，培养人地和谐发展的观念。第二部分介绍了港澳的经济特点和其与祖国内地的密切联系，着重指出，祖国大陆是香港和澳门经济发展的强大后盾。最后引导学生在认识“前店后厂”合作模式的基础上了解粤港合作的新模式。整节教材脉络清晰，图文丰富，阅读资料与活动题穿插其间，趣味性浓厚，提高了学生的学习兴趣和各方面的能力。学情分析八年级学生对香港和澳门的回归的历史有一定的了解，对特别行政区也有浓厚兴趣，但是对于 “港澳地区的城市建设与经济特点”“香港和澳门与祖国内地的经济合作”等问题还不是很清楚。他们求知欲和表现欲强，抽象性思维

3、较差。教学中要充分利用学生的好奇心，引导他们积极主动地学习。教学目标教学目标知识与技能1.通过阅读教材P59第一自然段文字内容了解香港和澳门特别行政区的设立，理解“一国两制”的含义。2.结合教材P59图7.28了解香港和澳门特别行政区的位置和组成，通过阅读教材P6061“活动”理解香港城市发展和生态保护的关系。3.通过阅读教材P62图7.36和相关文字内容理解港澳和祖国内地合作的各自优势及合作模式。过程与方法1.通过分析香港、澳门的地图，初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力。2.初步掌握“海陆位置优越，城市为主体，人多地狭以及外向型经济发达”这一类国家或地区区域地理特征的一般认识和分析方

4、法。 情感态度与价值观通过港澳的回归和发展，增强学生对我们伟大祖国的热爱之情，相信祖国的明天一定更美好。教学重点香港、澳门的位置和组成，主要的经济支柱。教学难点香港和澳门与祖国内地的经济合作的方法和意义。教学建议本节内容的学习可以借助多媒体展示港澳地区的现代化的建筑来激发学生的学习兴趣和了解这里发达的经济，还可以借助相关资料来学习港澳地区和内地的经济合作。教学步骤过程与方法设计意图导入新课教师：你们会唱东方之珠和七子之歌这两首歌吗？会的同学，咱们一起唱怎么样？(教师和学生共同演唱两首歌曲的同时，多媒体出示港澳的风景图片。)教师：这两首歌唱的是我国的哪两个城市？学生：香港和澳门。教师：香港、澳门

5、自古以来就是中国的领土。但历史上由于当时统治者的腐败无能，把香港、澳门分别割让给英国、葡萄牙殖民者。现在，香港、澳门就像两个游子先后回到了祖国母亲的怀抱，成为我国的两个特别行政区。本节课我们就来学习香港和澳门地区。学生对港澳地区本来就很感兴趣，加上教师学生共同演唱歌曲，学生们感到兴奋、新鲜、刺激，很容易把精神集中到新课上来。教师顺便简单介绍了它们的历史，使学生在学到知识的同时，也受到了爱国主义教育。教学步骤过程与方法设计意图特别行政区教师(出示香港和澳门特别行政区的地形图和表格)：请大家边看图，边读教材P59，然后完成下面表格，重要知识点在书上和图上做好标记。项目香港澳门恢复行使主权时间社会制

6、度地理位置领土组成面积人口人口密度区旗图案(学生在看图、读教材的基础上独立完成。)项目香港澳门恢复行使主权时间1997年7月1日1999年12月20日社会制度资本主义制度资本主义制度地理位置东南沿海，珠江口东侧，北邻广东深圳东南沿海，珠江口西侧，北邻广东珠海领土组成由香港岛、九龙、“新界”组成由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成面积1104平方千米29.7平方千米人口数量约710万约55万人口密度6431人/平方千米18 518人/平方千米区旗图案洋紫荆花图案莲花、大桥、海水学生展示学习成果：(教师安排学生自读教材P60“阅读材料”，了解港澳特别行政区区旗各部分的含义，并作简单介绍。)学生：介绍略。

7、香港和澳门的自然地理概况比较零碎，把它整理成表格的形式，清晰、简洁而且有条理，便于学生查找、掌握。这部分内容比较简单，学生完全可以独立完成，有利于培养他们的学习能力。过渡香港和澳门回归十几年来，在中国共产党的领导下，经济更加繁荣昌盛，与祖国内地的联系更加密切，下面我们来学习第二部分：港澳与祖国内地的密切联系。一边进行知识过渡，一边进行德育教育，能够达到事半功倍的效果。教学步骤过程与方法设计意图港澳与祖国内地的密切联系教师：香港和澳门被誉为“东方明珠”， 说明两地经济发达。阅读教材P61，回答下列问题。1.香港和澳门发展经济的不利条件是什么？有利条件是什么？2.说出港澳的经济特点。(学生独立完成

8、。)学生展示答案：1.不利条件：地狭人稠，自然资源匮乏。有利条件：地理位置优越，祖国内地强有力的支持。香港还是世界著名天然良港，港口条件优越，海运便利。2.香港：自由贸易港、国际金融中心、贸易中心、信息服务中心、航运中心。澳门：博彩旅游业是支柱产业。教师(出示香港海洋公园、香港中银大厦、香港集装箱码头、澳门大三巴牌坊等图片)：香港是举世闻名的大都市，金融、贸易、旅游是其重要的经济支柱，有“东方明珠”和“购物者天堂”的美称。澳门虽然资源缺乏，但环境优美，博彩旅游业发达。教师(出示香港与祖国内地的优势互补图)：港澳回归祖国以后，与内地的联系更密切，人员往来更频繁，经济联系更加紧密，文化交流更加广泛

9、。很长时间以来，香港与内地经济合作优势互补，互利互惠。读图和教材P6263，思考下面的问题：1.祖国内地有哪些方面的优势？2.香港有哪些方面的优势？3.为什么说香港与祖国内地的合作是优势互补、互利互惠的？(学生独立完成。)学生展示答案：1.祖国内地为香港提供廉价的土地(厂房)、丰富的能源、众多的劳动力、淡水等日常生活用品。2.香港为祖国内地提供资金、技术、信息、先进的管理经验，为内地的工业产品提供出口的渠道。3.祖国内地和香港的优势具有很强的互补性，彼此的优势正是对方缺少的、需要的。教师：长期以来，港澳同胞为祖国内地的发展作出了巨大贡献，祖国内地为港澳繁荣提供了坚实的后盾和强有力的支撑。改革开

10、放初期，珠江三角洲地区凭借与香港的地缘关系，开始了“前店后厂”的合作模式。阅读教材P64 “前店后厂”小资料，完成“活动”1。(学生独立完成。)学生展示学习成果：1.珠江三角洲提供：土地、自然资源、劳动力(加工、制造、装配)生产基地“厂”。香港：承接海外订单，从事样品制造，开发新产品、新工艺，供应这两题在教材中能找到答案，学生认真读教材就可以完成，培养学生学习能力。两地之间的合作，图上表示的很清楚，教材写的也很明白，之所以设计这几个题目是为了让学生加深对教材的理解，培养学生的学习能力，也为理解“前店后厂”作铺垫。 (续表)教学步骤过程与方法设计意图港澳与祖国内地的密切联系原材料、元器件，控制产

11、品质量，进行市场推广和对外销售销售基地“店”。好处：促进了双方共同发展与繁荣。对珠江三角洲：推动了广东的经济增长和工业化进程。对香港：使香港从劳动密集型制造业中心转变成为国际金融和商贸服务中心。教师：90年代以后，随着经济的发展，市场环境的改变，粤港的合作模式发生了变化。请大家阅读教材P63和P64的小资料，分小组合作探究“活动”2、3题。(学生在探究的基础上自由发言，教师给予提示简评。)【教师点拨】2.改革开放初的“前店后厂”经济合作模式，是以珠江三角洲的土地资源优势、劳动力资源优势、能源优势和香港的资金、技术和管理优势为基础的，互补性很强。随着经济的发展，广东和世界各地的经济联系日益密切，

12、已成为制造业中心，香港成为服务业中心，粤港两地之间新的合作模式的互补性有所下降，应该是合作中有竞争。3.这种变化主要来自于广东经济的快速发展，与世界各地的经济联系日益密切，粤港两地之间的经济差距逐渐缩小，广东经济发展对香港的依赖性逐渐减小，香港经济对广东的扩散效应和牵引作用明显下降。这两题难度很大，对学生的分析能力、抽象思维能力要求很高。初中学生一般不能独立完成，因此并不要求学生完全能答出来，关键是培养学生的抽象思维能力和分析表达能力。所以编者安排学生合作探究，自由发言。最后在教师的帮助下完成。教师总结这节课主要是选取的港澳的两个方面来讲述的：一是特别行政区的概况，二是港澳经济与祖国内地的密切

13、联系。第一部分对比介绍了香港和澳门的地理位置、回归时间、人口、面积、领土组成等内容。第二部分介绍了港澳与祖国内地合作模式的变化。教学反思导入是一堂课的开始。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，好的导入能激发学生的学习兴趣和学习热情。教师和学生一起唱歌，学生热情高涨，兴致很高，能够快速进入新课的学习。这是本节课的一个亮点。港澳的概况，学生边读图，边看教材，可以顺利解决。在讨论香港扩展城市建设用地的两种做法时只有少部分学生发言比较踊跃，很多学生不知道该怎样表达，可能设计成小问题，效果会好些。祖国内地和香港优势互补、互利互惠的合作模式，图画得很清楚，学生较容易地说出了各自的优势，“前店后厂”事实上就是这种模式，学生理解得也较好。最后的活动题遇到了困难：就是比较“前店后厂”模式与粤港合作新模式之间的差异并说出原因，这种差异，学生由于年龄所限，意识不到，需要教师耐心点拨。编者建议给学生展示一些相关的资料，再由学生合作探究，以提升课堂教学效果。