四年级上册语文教案哈尔威船长 长春版.docx

1、哈尔威船长 教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力.3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。2读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾 飞驰 震荡 惊恐万状 不可开交简短有力 沉着镇定 井然有序 巍然屹立 以身殉职生个别读 ,齐读能否利用以上这

2、些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价 这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令 分别是在什么情况下达的尝试用当 ,哈尔威 句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,

3、圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道 (神态)关注:救生艇 妇女先走 其他乘客跟上 船员断后,必须 60人 全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊 沉着镇定 富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令 命令下达后情况怎样 就因为这个命令,大家就井然

4、有序了吗 其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智 果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当诺曼底号突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊 ,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒.三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听

5、到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师引读第22节,生根据教师引导反复吟诵第23节.(如果你是乘客,船员,见习水手克莱芒,此时已被救上玛丽号,回头望去)2,(PPT出示)赞颂哈尔威单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,

6、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。相信你一定会有千言万语想对船长哈尔威说,请选择一个,用上第二人称你表达自己的心声.3,让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象,深情地赞颂这位真正的英雄.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师生配乐朗诵最后一节4,小结: 面对生死考验,该成为一个怎样的人 相信大家今天在走近哈尔威,了解了哈尔威,感受哈尔威的高尚品质的同时,已经有了明确的回答.