人教部编版三年级语文上册《灰雀》教案教学设计优秀公开课 (2).docx

1、灰 雀教学目标：知识目标：认识“桦、胸”等 5 个生字。会写“郊、散”等 12 个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等 14 个词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。情感目标：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。课前准备：1. 生字卡片。2. 教学挂图。3. 多媒体课件。4. 收集关于列宁的生平、故事等资料。教学时间：2 教时教学过程：第一课时一、谈话导入。1. 以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。2. 今天我们又要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（板书课题

2、）二、读通课文，初步感知。1. 学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2. 指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3. 自学生字词。4. 课文主要讲了一件什么事？什么地方最让你感动？ 学生畅所欲言。三、学习课文，第一小节。1. 看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么？2. 课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3. 从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰

3、雀，找出有关句子。抓住句式“每次都”，（可以进行说话练习）“还经常”等词句来理解。通过上下文理解“仰望”的意思。4. 知道朗读第一段。5. 设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。四、学习生字，指导书写。1. 学生自主观察本课生字有什么特点。2. 说说你是怎么记住它们的字形的？3. 提醒：重点指导“胸、步、或”4. 学生描红、摹写。第二课时一、检查复习。1认读词语。2看课件，激发兴趣。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿， 和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列

4、宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1. 自由轻声读一读课文 310 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2. 屏幕出示课文 3579 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a. 学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b. 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3. 聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10 段。a. 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师

5、运用手势，指导学生加强语气。b. 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5. 小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6. 细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 310 自然段。三、烘托高潮，深入体会。1. 在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2. 学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会。3. 读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要

6、问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4. 小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会， 列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5. 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。四、小结板书，总结课文。这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！课后反思：课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言， 简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练

7、材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过 列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对 爱护动物有了 更高层次的启示真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长， 教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题 再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼 跃然纸上。我想我们的语文教学 应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再 一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。