八年级上（人教版）地理课时同步练习卷：2.3河流 长江的开发与治理.docx

1、河流 长江的开发与治理国务院就建设长江经济带做出了重要部署。要发挥黄金水道优势，促进经济发展，由东向西梯度推进，缩小东西差距，为中国经济持续发展提供重要支撑。结合下图，回答12题。1构建沿海与中西部相互支撑、良性互动的长江经济带，最有利的条件是()A长江巨大的航运价值 B长江丰富廉价的水能C长江流域丰富的水资源 D长江流域丰富的矿产资源2生态安全关系长江经济带的可持续发展，长江上、中、下游各河段需要解决的生态问题是() 水土流失洪涝灾害凌汛水污染 A B C D自古以来，长江就是我国东西运输的大动脉，被誉为“黄金水道”。读长江水系图，回答34题。3关于长江的叙述，正确的是() A流域面积和流程

2、长度、含沙量均居我国首位 B三峡位于四川、湖北两省交界处 C葛洲坝水电站位于长江中游，是我国目前最大的水电站 D长江干流横贯东西，支流联结南北，形成了四通八达的水运网4长江中游支流、湖泊之所以对干流能起到调节作用，其原因主要是()A支流集中分布在干流南侧B主要湖泊在干流两侧均有分布C夏季风的影响自北向南逐渐推移D南北两侧的支流汛期错开，对长江干流水量起着调节作用5根据长江干流剖面图分析，上游主要的开发方向为()A航运 B发电 C灌溉 D供水6长江发源于青藏高原上的()A唐古拉山脉 B喜马拉雅山 C冈底斯山脉 D横断山脉7长江干支流大部分位于()A热带 B亚热带 C暖温带 D中温带8长江的水能资

3、源主要集中在()A上游河段 B中游河段 C下游河段 D中下游河段9长江可以终年连续通航的河段是()A宜昌以下 B重庆以下 C宜宾以下 D武汉以下10长江以“滩多流急”著称的河段是()A荆江段 B扬子江段 C金沙江段 D川江段11这一河段的名称是( )A川江 B荆江 C沱沱河 D金沙江12针对这一河段的情况，应采取的主要治理措施是()A开挖新河道 B修建水库 C植树造林 D裁弯取直13长江上游的主要的生态和环境问题是()A水土流失 B泥沙淤积 C洪涝灾害 D水污染14长江发源于_上的唐古拉山脉，注入_，是我国长度最长、_最广、_最大的河流。长江干支流大部分位于_带，没有结冰期。15长江上中游分界

4、点是湖北_，中下游分界点是江西 _。16长江是巨大的“水能宝库”，可开发利用的水能资源占全国的_。水能资源主要集中在_游河段，特别集中在源头至宜宾段和三峡段。17长江是我国东西运输的大动脉，_以下四季通航，干流航线和多条铁路及_运河相交，形成广阔的水运网，人们把长江称为“黄金水道”。18新中国成立以来，我国重点治理了滩多流急的_和“九曲回肠”的_。 19长江三峡工程从根本上改善了_的航道，还具有_、养殖、供水等综合效益。 20荆江水位高出北岸平原，加上河道弯曲，地势低注，水流不畅，容易积水。新中国成立后，对荆江进行了_等综合治理措施，_和航运效益显著。 21长江上游的主要生态问题是_，中下游有

5、泥沙淤积和_灾害，入海口及沿海有水污染问题。22. 读图，回答以下问题。(1)长江流量丰富，支流众多， (有、无)结冰期，航运条件优越，被称为“_”。沿江有重庆、_、南京、上海等主要工业中心。(2)洞庭湖位于长江的_游河段。围湖造田使湖泊对河流径流的调节作用减弱，这可能造成中下游地区_灾害更加频繁。(3)对于构建生态屏障，保护长江，你有何建议？ 23. 结构图可以揭示地理现象之间的相互联系。某同学构建了长江中下游的水文特征及对社会经济发展影响的认知结构图。请你结合材料一和材料二写出结构图中数字所表达的内容。 材料一长江干流纵剖面示意图材料二我国水资源空间分布图长江中下游的水文特征及对社会经济发

6、展的影响的认知过程结构图 _、_、_、_、_、_、_、_。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。参考答案：1-13ACDDBABACDBDA14. 青藏高原 东海 流域面积 水量 亚热15. 宜昌 湖口16. 一半 上17. 宜宾 京杭18. 川江 荆江19. 川江 防洪、发电20. 裁弯取直 防洪21. 水土流失 洪涝22. (1) 无 黄金水道 武汉宋以后，京师所设小

7、学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(2) 中 洪涝其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科

8、涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(3) 植树造林，保持水土；退耕还湖；防治水污染等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。23. 地势低平 缓慢 丰沛 大 长 长 0 航运