六年级上册品德教案1来到嘉兴南湖鲁人版.docx

1、1、来到嘉兴南湖教材分析：“来到嘉兴南湖”是本单元的第一个主题，主要设计了“南湖游船”“光辉的历程”两个主题活动。第一个主题活动“来到嘉兴南湖”主要探究南湖上的这艘游船与中国共产党的诞生有什么联系。教科书从学生来到嘉光南湖浏览的现实生活情境入手，让学生通过搜集资料，知道中国共产党诞生的背景。在材料的呈现上，教科书不是以文字叙述的形式进行简单说教，而是图文并茂地概括介绍了中国共产党的诞生前中国革命的屈辱斗争史。从学生的对话讨论中引起他们对中国共产党诞生背景的探究举。然后通过资料收集，让学生知道中国共产党诞生的社会基础、思想基础及组织基础，加深对中国共产党诞生伟大大意义的理解。组织活动的形式可根据

2、各地实际，采取参观、游览、查资料、访问等形式开展。教学目标：1通过参观活动和收集资料，让学生知道中国共产党成立的背景，认识中国共产党成立的过程及历史意义。2了解毛洋东、周恩来、刘少奇、朱德、李大钊等党的老一辈领袖，为中国共产党的成立做出了巨大贡献。3了解中国共产党发展壮大的光辉历程。树立奋发图强的爱国志向，增强民族自信心和自豪感。教学重点：了解中国共产党发展壮大的光辉历程。树立奋发图强的爱国志向，增强民族自信心和自豪感。教学难点：通过参观活动和收集资料，让学生知道中国共产党成立的背景，认识中国共产党成立的过程及历史意义。（本节课根据学习内容结合课标精神让学生通过参观活动和收集资料，了解中国共产

3、党成立的背景，认识中国共产党成立的过程及历史意义。从而增强学生的民族自信心和自豪感。）教学准备：课件、课前调查资料。教学过程：第一课时教师活动学生活动设计意图二次修改一、观看录像，导入新课师：这是一艘美丽的游船，普通但不平凡。说它普通，是因为它的外观与其他的画舫没有什么区别，说它不平凡，是因为它的命运与中国共产党的命运紧紧地联系在一起。谁愿意根据自己搜集的资料讲讲这艘游船的故事？师：因为中共“一大”的最后一次会议在这艘游船上召开，使这艘游船具有了特殊的历史意义。而伴随着中共“一大”的召开，中国共产党诞生了，这在历史上是一件开天辟地的大事，但是，中国共产党的诞生不是一个偶然，而是历史的必然。为什

4、么这样说呢？二、分组调查、交流回报 课前布置了调查作业：1、 调查游船上发生了什么有意义的事情？2、 讲故事：1921年7月31日发生在南胡景区的故事。3、 什么是“一大”会议？4、 这次会议具有哪些不同的意义？通过课前的资料调查让学生了解新中国共产党诞生的历史背景。师：同学们进行了认真细致地调查、研究和分析，一定有不少的收获吧！现在以不同的形式交流汇报资料，汇报的过程中关键要谈。你知道党旗上的镰刀和斧头的象征意义是什么？三、拓展延伸认识探讨：根据同学们的充分交流，请思考“为什么说中国共产党是中华民族的希望”这一问题，大胆说出自己的观点，论据要充分。学生观看（播放中共“一大”会址之一的南湖游船

5、录像，观看游船的内外景）。（学生自由发言）1建议分组形式之一：1.文字资料组调查搜集关于中国共产党诞生条件的文字背景资料，可以是对历史事件的描述，也可以是对关键历史人物生平的介绍，还可以是为当时中共诞生奠定思想基础的文学作品。2.图片资料组调查历史上遗存下来的珍贵图片或现有的影视资料，讲述画面展示的故事，用画面说明问题。建议分组形式之二：1历史事件组通过对历史事件发生的原因、经过和实际意义的调查了解，描述它们与中国共产党诞生的必然联系。学生听故事。2.历史人物组历史上每一件重大事件的发生，都离不开人的因素，调查对中国共产党的诞生起到决定作用的历史人物的资料，评价他们的功过。（学生交流汇报，师评

6、价引导）学生介绍对党旗的认识和了解。学生结合自己的认识回答这个问题。（借助录像的观看，让学生了解南湖的美丽风景及游船的不同。）请同学们分组调查中国共产党诞生的历史背景。通过不同形式的调查，来激发学生对这段历史的了解，增进学生对中国共产党的认识。图片的展示让学生更好的了解新中国共产党诞生的历史背景。通过真实和生动的故事，让学生体会共产党人的聪明才智和对革命的决心。通过不同的分组调查的历史事件、历史任务等，让学生从各方面了解中国共产党的诞生。通过资料的收集、分析讨论，认识中国共产党党旗标志的象征意义，加深对中国共产党诞生的意义的认识。通过此环节重点让学生谈出自己的感受，激发学生关心国家、热爱的祖国

7、的情感。板书设计南 湖 游 船 中国共产党走向新生课堂检测南湖游船的由来？六、教学反思第二课时教师活动学生活动设计意图二次修改一、激情导入师：在中国共产党成立之后的八十多年里，她经历了无数的腥风血雨和历史的考验，无论在战争年代还是和平时期，总有坚定的共产党人为了中华民族的复兴做出不可磨灭的贡献。通过课下的调查研究，你有哪些收获？二、了解光辉的历程出示革命领导和先驱的图片及光辉业绩。让学生了解他们的革命历程。重点介绍李大钊的生平。了解了哪些伟人的光辉业绩？知道了在哪些重要的历史事件中，中国共产党所起的重要作用？师：在建国以后，尤其是改革开放以来，共产党带领全国人民建设美好的家园，在我们周围就有许

8、多先进的人物事迹和事例，是否可以将调查的视角再放宽一些，范围更广一些。师：同学们的调查认真、细致而且深人，老师发现你们的收获都不小。那么，大家愿不愿意将这些资料以一种恰当的形式整理保存下来便于更多的人了解我们中国共产党光辉的历史呢？说说你们的想法。（学生交流资料，涉及到的人物或许大多是战争年代的英雄或历史事件。）学生交流自己的收获。学生在小组中进行交流、汇报。学生结合自己课前了解的李大钊的故事，进行交流、汇报。（学生讨论交流，最终确定为中国共产党光辉历程大事记和了优秀共产党人人物谱幼师：现在，就请同学们行动起来吧！（学生动手整理资料，进行合理的分工，有负责打字的，有负责联系印刷的，有负责绘画的

9、，有负责梳理材料的，还有进一步进行调查研究的等等，在此过程中，教师应给予扶持和帮助）学生交流方法。教师运用激情的语言导入，激发学生的学习兴趣。借助教材中的图片和文字资料和学生自己调查的资料，充分感受中国共产党的强大的发展历程。根据学生调查的资料进行分组，并制定探究的计划及活动。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等

10、等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。通过制作小册，培养学生的综合能力。通过介绍中国共产党的光辉历程，让学生感受中国共产党的强大生命力。板书设计光 辉 的 历 程 中国共产党不断发展壮大课堂检测你了解中国光辉的历程吗？六、教学反思