六年级上册美术教案光影变幻(3)_湘美版（）.docx

1、光影变幻（活动一）教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,

2、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题

3、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、学生能感受到光线照射下物体呈现的微妙的明暗变化，在优秀的绘画作品中体验到丰富的明暗变化所具有的艺术魅力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、30

4、0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、了解光影产生的基本原理以及物体光影变化的客观规律。3、能运用铅笔皴线产生的深浅色调作画并能表现物体的立体感。教学重难点:1、 了解光影产生的基本原理及光影变化的客观规律。2、 能运用铅笔皴线产生的深浅色调作画并能表现物体的立体感。教学过程：一、激趣导入1、教师提前布置好教室，准备石膏几何体数个放在写生台上，用衬布盖好，将静物灯照在上面，激发学生的好奇心，让学生猜猜里面是什么？（提示在五年级深浅变化一课中我们曾认识过他们。）2、教师掀开衬布，

5、让学生观察在灯光照射下石膏几何体的变化，关掉灯，让学生对比观察其变化，加深对光影现象的认识。3、师生小结：石膏体产生了明暗变化，这就是光影变幻的奇妙现象。接下来让我们一起走进光影变幻。板书：光影变幻二、观察感知（既然是光影变幻，那光和影到底有什么关系呢，继续来观察。）1、教师将静物灯从不同角度照在石膏体上面，让学生细心观察，了解不同角度光源变化后石膏体光影变化的特点。记住光影变化的规律。（那么雕塑大师也根据光影变化的规律设计了精美的雕塑作品，来欣赏赫普沃斯的三种形式，下面观察下，思考这件作品的魅力在哪？）2、欣赏赫普沃斯的三种形式。（通过欣赏雕塑我们了解的浅亮色调、深暗色调、柔和的过渡色就是常

6、说的素描中的三大面。）3、分析三大面（黑、白、灰），让学生在画面中找出来。（课件展示）三、方法探究1、小训练，教师给出圆锥体的初稿图，假设光源的方向，为其添加暗部与投影，使它具有立体感。2、微视频教师示范，注意讲解拿笔姿势和皴线方法。3、对比图展示，让学生感受亮面与暗面的自然过渡会使物体立体感更强。讲解五大调（亮面、灰面、明暗交界线、反光、投影），明暗交界线重点讲解。让学生明白明暗交界线的重要性。（课件展示）四、作业绘画1、提出作业要求：为小训练中的圆锥体添加五大调，表现出它的立体感。2、教师巡视辅导。五、展示评价1、学生将作业粘贴在黑板上面，生生互评，师生共评。2、欣赏优秀素描作品，了解苹果步骤图，激励学生创作出更好的作品。