六年级上册英语一课一练Unit 6 How do you feel Part A∣人教PEP.docx

1、Unit 6 How do you feel?Part A同步练习 一、给下列图片选择正确的单词。共5小题，共5.0分)angry afraid ill sad worried happy1._2._3._4._5._6._二、单项选择。单选题 (本大题共2小题，共2.0分) 大题共5小题，共5.0分) ( )1. The picture _ me _ sad.A. make; feel B. makes; feels C. makes; feel( )2. Sarah is angry _ the cat.A. to B. of C. with( )3. The cat is ill. Sa

2、rah is _.A. sad B. bad C. happy( )4. Mike and the dog are _.A. worry B. worries C. worried( )5._ am afraid of dogs.A. They B. I C. He 三、选择合适的单词补全句子。 大题共5小题，共5.0分) 1. The bird is _(afraid; afraid of).2. Mike _(am; is) happy.3. Tom _(and; or) the cat are worried.4._(They; Them) are worried.5. Tom cant

3、 find _(he; his) dog.四、读句子,选出与句意相符的图片。大题共5小题，共5.0分) ( )1. The girl is angry with her pet. A.( )2. They are going to take a trip. They are very happy. B.( )3. She misses her friends. She is sad. C.( )4. Tom is afraid of the film. D.( )5. She is worried about her health. E.五、看图,补全对话。大题共5小题，共5.0分)1. Ho

4、w does he feel? He is _.2. How _ they feel? They are _.3. How does he feel? He is _.4. How does he feel? He is _.参考答案一、1. sad2. happy3. angry4. worried5. ill6. afraid二、1. C2. C3. A4. C5. B三、1. afraid2. is3. and4. They5. his四、1. C“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业

5、。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2. E3. A观察内容的选择，我本着先静后

6、动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以

7、肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4. B一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5. D五、1. worried2. do; happy3. angry4. afraid