六年级上册英语教案Unit 1How can I get there B 课时1∣人教PEP.docx

1、Unit 1 How can I get there?Part B教材内容本单元为教材第一单元，围绕“How can I get there?”即问路与指路话题展开，在教材创设的一个问题与指路的真实情景中引导出三组情景对话和一个趣味故事。问路与指路话题是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用比较广泛，与生活联系十分紧密。六年级学生已经掌握了一些关于生活与学习场所等地点名称的词汇和常见的方位介词和介词短语等的表达法，在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“Where is.? Its.”等问路与指路的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学

2、生的语言交际能力，解决现实生活中的问路与指路问题。教学目标【知识与能力目标】1. 能够掌握本单元出现的science museum, post office等25个单词和词组，并熟练朗读与应用。2. 通过对话学习能够掌握问路与指路的主要句型。如：Where is.? Its./ Is there a .?/ How can I get there? Come with me./ Go straight and turn left.等问路指路的交际用语，并准确熟练的运用于实际交流当中。3. 学会唱一首英文歌曲Where is the hospital?；了解一句谚语：Better to ask

3、the way than go astray. 4. 通过语言学习以及各种形式的交际活动，能够掌握本单元的词汇和主要句型，并运用其进行正确的问路与指路的交际，解决实际生活中的问题，形成良好的语言交际能力。【过程与方法目标】1. 能够在情境中进行真实交际。2. 能够自主阅读并总结有效的学习方法。【情感态度价值观目标】1. 通过本课学习，培养学生主动用英语交际的习惯和乐于助人的良好品德。2. 学习礼貌言行，遵守交通规则。3. 通过学习了解中西方对于问路与指路文化的异同，发展学生跨文化交际意识。第一课时1.教学内容：B Lets try/ Lets talk2. 教学目标：（1）能够通过情景问答理解

4、表示地点和指路时用到的单词、词组和句子的含义，并运用在实际问路和指路的交往当中。（2）能够正确听、说、认读单词：restaurant/Italian/pizza/get/street/interesting和动词短语:turn right(left)，运用”How can we get there? Where is.?”等句型进行交流。（3）能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真是交流和运用。（4）帮助学生形成用英语交流的习惯，培养学生的英语素养。3. 教学重点：能够运用”Where is the.?”和“How can I get to the.?

5、”询问某地在哪里，用所学的指路短语和句型给别人指路。4. 教学难点：运用本课所学的 “How can I get to the.? Turn left/right at.”等句子进行正确流利的问答。教学过程Step 1 Warm-up1. Free talk.师生自然交流：T: Im hungry. Where do we go?S1: Restaurant?T: Good idea! Lets go to the restaurant to eat some delicious food. OK?Ss: OK.【设计意图】通过师生对话创设交际情景，引入去饭馆的句子，情境中将设计如何到达饭馆的

6、句型，从而为新课学习做好铺垫。2. Lets chant.（利用多媒体播放歌谣内容，配上音乐，根据本课重点词句，教师带领学生一起演唱。）：Where is the post office? Next to the hospital.Where is the hospital? Next to the cinema.Where is the cinema? Next to the bookstore.Go straight ahead.【设计意图】教师自编歌谣，师生共同表演，歌谣的特点是节奏明快，朗朗上口，易于记忆，趣味性。结合本课要学习的重点词句演唱，为本课学习做好铺垫，同时也调动学生参与英语

7、活动的愿望。Step 2 Presentation 1. 学习Lets try：(1) T: Wu Yifan is calling Mike. Where do they want to go? Listen and tick or cross. (播放课文录音，听录音判断) They want to go to the bookstore. ( ) The cinema is next to the bookstore. ( )(2) Listen and tick. 再次播放课文，听录音Lets talk，选择正确答案。 Is the film interesting? A. Yes.

8、B. No. Where is the restaurant?A. Its next to the park. B. Its near Dongfang Street.2. 学习Lets talk:（1）学生自读课文尝试理解对话内容，圈出不理解或不会读的单词或短语。教师组织学生分为4人一组，小组内读课文并互助，对课文有一个初步的认识。（2）教师引导学生讨论交流，理解文中interesting, hungry, Italian, restaurant等的意思。（3）理解对话中的交际语言，并说说他们的意思。 What an interesting film! Where is the restau

9、rant? How can we get there? Turn right/left.（4） 听录音，模仿朗读，理解意思，根据对话回答一下问题： Who is hungry?_ Does Wu Yifan like pizza? And who likes it?_ How can they get to the Italian restaurant?_（5） 指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。（6） 教师领读对话，学生模仿。（7） 分三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文，小组表演。【设计意图】对话学习以自主为主，先通过学生自主理解词句，通过倾听，作出判断，既培养

10、了学生善于倾听获取信息和筛选信息的能力，又达到对文本的感知-理解-内化的习得过程进一步了解，掌握一定的学习策略额方法。学习这一环节从单词、词组到句子，层层递进。先说词再说短语，降低难度，便于学生掌握。Step 3 ConsolidationPlay and act.游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店等的标牌摆在教室里，把教室设计为一个社区，然后进行真实的问路与指路的问答交流。S1: I want to go to the pet hospital. Where is it?S2: Its next to the post office.S3: How can I get

11、 there?S2: Turn. Go straight.【设计意图】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

12、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。将听、说英语的情景植入课堂，以真实、活泼的的形式完成问路与指路的问、答练习，而且学生是在亲身体验感受中习得语言、运用语言、巩

13、固语言。体现了在乐中学，学中乐的思想，使学生的语言技能在活动中得以提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Step 4 Homework1. Listen and repeat “Lets talk”.2. Make a new dialogue and act it out.板书设计：Unit 1 How can I get there?How can I get

14、to the.? Turn left/right at.Restaurant/ Italian/ pizza/ get/ street/ turn right/ interesting教学反思课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。略