六年级上册英语教案Unit 1How can I get there？ A∣人教PEP.docx

1、Unit 1 How can I get there?Part A 教材分析本课的topic是描述地点与位置，要求学生掌握一些地点名词，学会用方位介词描述它们的位置。 教学目标【知识目标】1. 能够掌握朗读句子时的升降调； 2. 能够听、说、认读单词：Science, museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing, turn, left, straight, right. 【能力目标】1. 能够听、说、认读句型：Where is the.? Its near/next to/behind. How can we get t

2、here? turn left/right. Then . 2. 能够在情景中运用句型Where is the.? Its near/next to/behind.询问回答位置。并表述行走路线；3. 运用上述描述表达路线。【情感目标】学习礼貌言行，知道遵守交通规则。 教学重难点【教学重点】1. 听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描述； 2. 听、说、认读本单元单词； 3. 能够掌握朗读句子时的升降调。【教学难点】单词的正确发音 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1. Warm-up师生自由问答：T： Hello, nice to meet yo

3、u!Ss： Nice to meet you!T： Whats the weather like today?Ss： Its sunny! T：Good! Whats this in English?Ss：A book.T：Yes, Its my book. Where can we buy the book?Ss: The bookstore. Step 2. New words1. 老师出示学校的图片，引出单词school.2. 老师出示公园的图片，引出单词park.依次出示电影院、邮局、医院、图书馆、书店、科技馆的图片，分别引出新单词cinema. post office. hospit

4、al. library. bookstore. science museum.3. 教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。Step 3. Presentation1. 老师出示地图，介绍zoo和museum的地理位置，并提问Where is the museum/ zoo?引导学生回答It is in front of the zoo./ It is behind the museum.2. 老师出示地图，介绍zoo. museum. park的地理位置，并提问Where is the park?引导学生回答It is next to the zoo.3. 老师出示地图，介绍zoo.

5、museum. park. cinema的地理位置，并提问Where is the cinema?引导学生回答It is near the museum.4. 老师出示地图，介绍zoo. museum. park. Cinema等地点的地理位置，并提问Where is the bookstore? 引导学生回答It is on the left side of the post office.5. 老师出示地图，介绍zoo. museum. park. Cinema等地点的地理位置，并提问Where is the museum? 引导学生回答It is between the bookstor

6、e and the zoo.6. 老师帮助总结方位介词。Step 4. Pair work1. 教师利用地图，请学生描述每个地方的位置；2. 学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演。Step 5. Lets chant学习有关地点及方位介词的chant.Step 6. Practice完成有关地点单词的练习题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材

7、料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Step 7. Homework“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，

8、“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。假如你是一位城市设计师，你会怎样规划你所生活的城市呢？画出你心目中最理想的城市规划图，并说说他们的位置。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思略。