六年级上册英语教案Unit 5 What does he do Part B 课时1∣人教PEP.docx

1、Unit 5 What does he do?Part B单元教材内容:本单元是教材第五单元，围绕Whatdoeshedo？即询问职业的话题展开，在教材创设的一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题。对职业的询问是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密。六年级学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇、常见的地点和交通工具名词（围绕话题引申的对工作地点和出行方式的提问）。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握“What/ Where/ Howdo/ does.?”等询问职业、工作地点和出行方式的交际用语和相关功能词汇，并能

2、通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。单元教学目标：【知识与能力目标】1.能够掌握本单元出现的factory,worker,postofficer等单词和词组，并能熟练朗读与运用。2.通过学习对话掌握询问职业、工作地点和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ Howdo/ does.? 等交际用语，并能准确熟练地运用于实际交流中。3.学会唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句谚语“Likefather，likeson”4.能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作地点、出行方式等。5.能够向他人介绍和回答自己和

3、朋友的情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。6.能够简要表达对他人的情感。【过程与方法目标】1. 能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。2. 通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。【情感态度价值观目标】1.能够对英语学习有更高的热情。2.能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与能力。3.能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。第一课时1.教学内容：B Lets try/ Lets talk2.教学目标：（1）能够听懂、会说、会读、会写四会的句子:”Where does Mikes uncle work? He works at se

4、a. How does he go to work? He goes to work by bike.”。（2）能够听懂Lets try的录音内容并选出正确选项。（3）能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并能在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。3.教学重点:学生能够表演Lets talk的交际内容，能够根据实际情况用英语询问和回答职业信息。4.教学难点：能够表达自己以何种方式上学并简单说明理由。5.教学准备：多媒体课件，教学挂图。6.教学过程：Step1 Warm-up&Revision组织学生演唱上一节课学过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举手中的职业卡片，引导学生以组

5、为单位，举起手中家庭成员的照片，编chant问答。例如A:Whatdoesyourfatherdo?B：Hesateacher.Teacher,teacher,teacher.组内编演后展示给大家。（设计意图：以学生喜欢的活动形式，复习与课本内容密切相关的单词、句子，激发学生的学习兴趣，为本课教学做铺垫。）Step2 Presentation 1 教师拿出自己提前准备的照片，向学生进行介绍。请学生根据照片上的人物，给教师编两个韵句。教师可以这样介绍：Nowletmetell yousomething aboutmyfamily.Look, thisisapictureofmyuncle.Hei

6、safisherman.Heworksona boat.教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片，引出新知识，要特别强调一下工作地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。2教师把照片贴在工作地点图上，边贴边与学生回忆刚才照片中人物的职业、工作地点、出行方式，遇到有学生忘记的，教师要适时提示。3贴好照片后，教师请学生分组编韵句。学生编韵句时，教师要做好辅导工作，引导学生正确使用课本的语言知识编韵句。4学生展示自编韵句。（活动设计意图：通过师生互动式的生活化沟通，润教育于无形，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型，为学习Lets tryLetstalk”做好铺垫。）Step3 Consoli

7、dation and extension1教师展示教学挂图Lets try，请学生听录音。教师播放录音，学生通过倾听完成听力内容。2.学生通过小组讨论，得出并展示答案。3打开书，再次播放录音并让学生跟读，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。4根据Letstalk的内容尝试分角色朗读对话，分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言进行交流的能力，同时培养学生的合作意识。5学生表演，以检査学生对本课对话的掌握情况，对表现较好的学生予以表扬。（设计意图：结合真实的生活学以致用，活学活用，把知识内化成生活交流的工具。）Step4Summingup对工作地点提问的句型：Wheredoeshe

8、work？Heworks atsea.对出行方式提问的句型：Howdoeshegotowork？HegoestoworkbybikeStep4 Homework1 听录音并背诵对话2完成课堂检测中的相关习题。3结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。板书设计：Unit 5WhatdoeshedoWheredoeshework? -Heworksatsea.Howdoeshe gotowork? - He goes to work by bike.6.教学反思：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死

9、”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。略这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?