六年级下册数学试题湖南长沙一中系小升初第二次招生数学试卷 人教新课标.docx

1、2019年一中系小升初数学试卷(二)时间:100分钟 总分:120分一填空题1.8吨420千克= 吨 4小时26分钟= 小时2. 在下图中，每次框出连续4个自然数，共可得到 个不同的和。3.有10根圆柱形木头，要把每根都锯成3段，每锯一段需要3分钟，把10根木头锯完需要 分钟。4.一个长方体的高减小2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减小48平方厘米，这个正方体的体积是 立方厘米。5.己知如图中三角形的面积是10平方厘米，图中圆的面积是 平方厘米。6.有一个深4分米的长方体容器，其内侧底面为边长3分米的正方形。当容器底面的一边紧贴桌面倾斜如图时，容器内的水刚好不溢出，容器内的水有 升。7.甲

2、走的路程比乙走的路程多，乙用的时间比甲多，那么甲、乙的速度比是 。二.选择题8.如果A是B的12倍，下列关系式正确的是（ ）。A、A X 12=B B、BA=12 C、A12=B9.下列各数中与9000最接近的数是( )。A、8990 B、 0.91万 C、9999 D、0.89万10.被减数、减数与差，这三个数的和是124,那么被减数是( )。A、124 B、62 C、4511.小明从A地到B地的平均速度是3米/秒，然后从b地原路返回，平均速度是7米/秒，那么小明来回的平均速度是( )A、4.2 B、 4.8 C、5 D、 5.412.晚饭后，爸爸去洗澡，热水器里装有250升水，他洗了6分钟

3、，用了一半的水，然后停止洗澡，6分钟后，小明去洗澡，他也用了6分钟，把热水器内的水用完。下面( )幅图描述了热水器内水的体积是如何随时间而变化的。13.如图所示:用黑白两种颜色的正五边形地砖按下图所示的规律，变成若干个蝴蝶图案，则第7幅图案中的白色地砖有( )。A、35块 B、27块 C、30块 D、22块14.如图是一个边长为2厘米的正方形，这个正方形被分割成两个正方形M和N以及两个非正方形，如果M的面积是N的4倍，那么N的边长是( )。三.解方程15. 8x+23=183 四.计算(能简算的要简算)17. 18. 19. 20. 五.认真思考，耐心解一解。21.在3月学雷锋活动中，学校团委

4、组织男女生共200名同学到市政广场参加义务劳动，其中男生人数比女生人数的2倍还少1人，求参加义务劳动的男、女生各多少人?22一个长32厘米，宽25厘米的铁皮，从四个角各切掉一个边长为3厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子用了多少铁皮?它的容积有多少立方厘米?(如图)23.如图1为大、小两个正方形，中心重叠于0点，将小正方形绕点0旋转450，得到图2。其中阴影部分的面积a为9平方厘米、b为2平方厘米。问:两个正方形的面积各为多少?24.如图是一个残破的钟面，用软尺量的其边沿的弧长是15.7厘米，你能算出它的完整的钟面面积吗?25一批零件，甲、乙两人合作12天可以完成，他们合作若干天后，乙因事请假

5、，乙这时只完成了总任务的，甲继续做，从开始到完成任务用了14天，请问乙请假几天?26.甲、乙两车从AB两地同时相对开出，4小时后两车在距离点120千米处相遇，已知甲车的速度是乙车的，甲、乙两车的速度分别是多少?AB两地相距多少千米？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问

6、，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的

7、不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。