六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版.docx

1、10.无处不在的能量教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果

2、差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个

3、问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不

4、熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。【教学重难点】教学重点：学生认识任

5、何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。（板书课题）二、

6、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验

7、，体验能量转化的过程。要求：1.按照课本图示的方法进行实验；2.小组内分工合作，注意安全；3.小组推荐一名同学说出能量是怎样转化的；4.你还能设计几个能量转化的实验吗？试试看！（二）自学检测反馈1.全班展示实验的过程，解释能量转化的过程。2.小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。【设计意图：由问题的导入到学生亲自体验，使学生体验能量转化的过程。】三、后教环节（10分钟）（一）合作探究探究一：看图解释，能量是怎样转化的？你能把图上的这些物体用能量转化的观点联系起来吗？探究二：电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将他们联系起来。要求：1.组内交流推荐一名同学汇报。2.小组派代

8、表汇报，其他小组点评、补充、反馈。【设计意图：由简入繁，复杂的能量转化把两种或两种以上不同的事物联系起来，使学生认识到能量之间的转化。】四、课堂检测（一）填空题1.自然界中能量的存在形式有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等，（）是一切活动的源泉。2.太阳能热水器是将（ ）转化为（ ）。 3.钻木取火是将（）能转化成（）能的过程4.气车发动机是将（ ）转化成（ ）和（ ）。5.电灯是将（ ）转化成（ ）和（）；电磁铁是将（）转化成（）。（二）判断题1.噪声不是能量。 （ ）2.电视的声音和图像和太阳能没有关系。 （ ）3.太阳能是地球万物主要的能量来源。 （ ）【设计意图：引导学生深化所学知识。】五、总结收获过渡语:通过本课的学习，你对能量又有了哪些新的感受、体验和认识？先思考1分钟然后回答。学生尽情畅谈自己的收获，教师随时点评。课件展示煤和石油，学生交流煤和石油储存的能量以及作用，使学生认识到要珍惜能源，合理利用能量的重要性。六、布置课后拓展作业课件出示：拓展活动留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。【设计意图：继续加深对能量的了解。】