2021年人教部编版九年级语文下册：第一单元 课题3 风雨吟--教案.docx

1、课 时 计 划课题3 短诗五首风雨吟课时1班别教具时间教学目标1 朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。2 把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。3感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感关键揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思教 学 过 程教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、 明确目标1、 组织教学2、 导入新课3、出示目标1941年12月，一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，芦荻平日熟悉的景象发生了巨大改变，诗人因此产生了年轻舵手的“忧怀”，于是

2、写下了风雨吟这首短诗。让 我们一起走进风雨吟，看看诗人的“忧怀”吧。学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课二、 实施目标目标导学一：初读诗文，整体感知1、 作者作品简介2、 教师范读课文3、 学生齐读诗文4、 学生朗读诗文5、 学生背诵诗文目标导学二：品读诗文，领悟情感1、 分析“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描绘的画面2、 理解“大地风雨的海上”这一意象这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？教师讲授：诗歌写于1941年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。

3、风雨吟一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。组织学生齐读诗文，注意语气语调组织学生自由朗读读诗文，巡视指导组织各小组背诵诗文，采用各种形式。教师肯定学生的背诵速度。我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题：（1） 用自己的语言描绘“风从大地卷来，雨从大地奔来”所描写的画面。教师总结：描绘了暴风雨呼啸奔腾有摧枯拉朽之势，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象，给人强大的冲击人。（2）怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？学生举手发言，预期：芦荻(19121994)，原名陈培迪，广东

4、南海人，诗人。主要作品有诗集桑野驰驱集等学生齐读，领悟情感大声朗读诗文，把握内容各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。学生细细品读，分析教师提出的问题，预期引导：“大地风雨海上”是一个独特意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉78教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课3、 探究“卷、奔”的表达效果4、 “郊原如海，房舍如舟”运用的修辞及其表达效果5、 诗歌中“风”“雨”“大地”的象征意义探究6、 理解“年轻舵手的心”7、 总结全文（3）“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有

5、何表达效果？（好在哪里？）教师总结：此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。（4） “郊原如海，房舍如舟”运用了什么修辞，有什么作用？教师总结：运用了比喻对比的修辞，风雨中的大地仿佛在颠簸，茫茫的郊外原野犹如动荡不安的大海，房舍就像大海中的一叶孤舟。为后文写房舍中的我就像那驾船的舵手做铺垫。海与船的对比（指空间、力量）给人带来极大的视觉即精神冲击。（5）诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？教师点拨：双重寓意（6）如何理解“年轻舵手的心”？教师总结：风雨吟的吟是指吟诵的意思

6、，这里指“歌颂风雨”。风雨既指自然界的风雨，也喻指现实人生的经历、挫折。其实暗含了诗歌的主旨。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。学生反复朗读，品味，预期引导：这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。学生讨论分析：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。小组讨论发言：“我”面对苦难的中国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运感到忧虑的同时，也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。87教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课三、 检测目标1、 习题检测2、 总结本课3、作业1、这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中语句，想象出画面并做描绘。2、背诵并默写本诗。学生大胆想象，根据自己的理解，尝试描绘班级交流，互相学习与欣赏小组内互背互考，默写诗文学生谈本节课的收获和体会。10板书设计 风雨吟象征：风雨大地“我”领导评课意见学校检查记实教学后记