2022二年级语文下册 识字 3贝的故事第1课时教案 新人教版.docx

1、识字3 “贝”的故事教学目标： 1认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学生自主探究汉字的学习兴趣，培养他们对汉字文化的热爱之情。教学重点：认识文中的生字，并能够进行正确、美观的书写。教学难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件；搜集关于甲骨文、象形文字的知识；汉字“贝”的实物图片；生字卡片第一课时课时目标： 1认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。 2正确、流畅地朗读课文。 3初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉

2、字“贝”的故事的。教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 1课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字（哭、笑）。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续引导学生观察：你从字形与所对应的画面之间发现了什么（“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子）? 2师小结引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙！看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种有趣的存在形式。这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国，去感受汉字的神奇！板书课题：“贝”的故事，指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，

3、注意最后一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。 【设计意图】此环节教学通过课件演示有趣的画面，并让学生在发现交流的过程中观察相对应的汉字，从中感受到了汉字符号与事物之间的关系，初步体会到了汉字构成的有趣之处。 二、自主探究了解课文 1引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生自主朗读课文的情况，及时根据他们的朗读问题进行个别提醒与指导。 2同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正。 3检查学生自主朗读的情况： (1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车朗读，教师及时进行生字朗读纠正，重点提醒学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，

4、强调“漂”是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。 (2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携带、饰品”，指名学生朗读，教师提醒学生注意“甲”在词语“甲骨文”中要变调为第二声，同时补充讲解关于“甲骨文”的知识（又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文，是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字）。教师随机指名读、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。 (3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音，而且把词语也读得十分正确，如果我们再把它们送进课文中，你还能读好它

5、们吗？指名两位同学分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第2自然段。生齐读课文。 4引导学生再次认真朗读课文，看看课文主要写了什么（关于汉字“贝”的故事）。教师适时引导学生再次读书并思考：课文主要给我们介绍了汉字“贝”哪些方面的知识？ (1)学生读书并思考，教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容，试着用自己的话简单概述。 (2)教师简单归纳（第1自然段主要写了甲骨文中的“贝是由贝类的状貌演变来的，第2自然段写汉字“贝”在古时候的意思，并由此发展成为表示与钱财有关的汉字的偏旁），然后板书：字形演变字义发展。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与检查指导相结合的方式，让学

6、生借助拼音准确识记了生字，实现了将课文读通、读顺的学习目标，同时，也对课文的主要内容有了整体感知。 三、生字巩固，指导书写 1生字识读小游戏：课件出示课文生字，小组同学比赛朗读，看看哪个小组能够把生字读得全部正确无误。读得正确的生字，教师及时予以表扬，同时对于读错的生字予以范读强调指导，重点提醒几个前鼻音的生字不要读成了后鼻音。 2课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”，引导学生认真观察这三个生字在田字格中的占格情况及其笔画、结构上的特点，说说在书写的时候需要注意哪些问题： 生：生字“壳”上面是“士”，不要写成了“土”。 生：“甲”在书写的时候要先写肩“日”，最后再写中间的竖

7、画而且竖域要落在竖中线上。 生：“骨”字一定要注意上半部中问的笔画是横折。 师：你们不仅观察得仔细，更能够抓住关键的笔画给大家进行书写提醒，特别是对于“坏”字的书写提示，既形象生动，又准确列位。 3教师进行生字的范写指导，并按照同学们的提示再次提醒大家注意三个生字的书写要领，同时要求他们注意横画之间要做到“等距、紧凑”。 4学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，再次结合他们的书写情况进行重点笔画的书写强调。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主感悟与范写指导相结合的方式，让学生不断强化对生字书写要领的认知。 四、课堂小结 这节课我们初步了解了关于汉字“贝”的知识，那么，这个字的字形最初是根据什么演变来的它在意思上又与什么有关系呢？相信通过下节课的学习，这些困惑一定会迎刃而解。板书设计： 字形演变 识字3 “贝”的故事 字义发展