2022五年级语文下册 第8单元 第21课 杨氏之子教案 新人教版.docx

1、21 杨氏之子（精读课文）教学目标：1 .会认本课的 2 个生字，会写 3 个字，理解重点词语。2 . 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 . 能借助注释，了解课文内容，体会故事中孩子的应对语言的巧妙。教学重点：掌握生字词，理解课文内容，读好人物对话，把握人物心理。教学难点：体会杨氏之子的应对语言的巧妙。教学课时：2课时第一课时课时目标1 .会认本课的 2 个生字，会写 3 个字，理解重点词语。（重点）2 . 正确、流利地朗读课文，读好人物对话。（重点）教学过程一导入新课1 . 学生自由阅读。（ 1 ）三人行，必有我师焉。（ 2 ）温故而知新，可以为师矣。（ 3 ）学而时习之，不亦说乎？2 .

2、 互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3. 互相交流：（ 1 ）古文中 “ 曰 ” 是什么意思？（就是说的意思。）（ 2 ） “ 我 ” 在文言文中怎么说？（吾）（ 3 ）那么 “ 你 ” 在文言文中怎样说？（汝）（ 4 ）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思，用文言文可以怎么说？（孺子可教也。）4 . 谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名背诵自相矛盾。）5. 谈话导题：用文言写成的文章就叫 “ 文言文 ” ，也叫古文。它是我们祖国文学宝库中的一笔巨大财富。文言文文字简约，却意义深远；语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起来学习一篇文言文 杨氏之子。（板

3、书杨氏之子）6 . 理解课题： “ 氏 ” ，古代 “ 姓 ” 和 “ 氏 ” 分用，后来姓和氏不分，可以混用。 “ 杨氏 ” 可以解释为杨家。 “ 之 ” 是 “ 的 ” 的意思。 “ 子 ” 指儿子。“杨氏之子 “ 的意思是姓杨人家的儿子。7. 了解世说新语。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。世说新语是一部主要记述汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的。主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。8. 简介作者刘义庆（ 403 444 ）南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。他的主要作品有世说新语幽明录。9. 教师范读课文二、初读课文1 . 学

4、生自读课文。（ 1 ）大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子。（ 2 ）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（ 3 ）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的与文言文有关的知识。）2. 自学生字，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来理解、识记生字。梁诣禽3. 教学重点字。（ 1 ） “ 曰 ” 不能写成“日“，注意 “ 惠 ” 和 “ 禽 ” 的结构和笔画顺序。（ 2 ）两个多音字要读准，一是 “ 为设果 ” 中的 “ 为 ” 读 “ w 仓 i ” ，二是 “ 应声 ” 的 “ 应 ” 读ylng o4 . 检查学习效果，教师相机指导。三、再读感知1 . 学生大声朗读课文。想想：作

5、者是按照什么顺序来写这件事的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2. 以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 . 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学补充。四、指导朗读梁国 / 杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平 / 诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔 / 指以示儿 / 曰： “ 此 / 是君家果。 ” 儿 / 应声答曰： “ 未闻 / 孔雀 / 是夫子家 / 禽。 ”1 .教师范读，学生注意听朗读节奏。2 . 小组学生互读互听，互相评议。3 . 教师领读，学生再读。五、课堂小结这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。请

6、同学们课下自由朗读，试着背诵课文。第二课时课时目标1. 正确、流利地朗读课文，能借助注释，了解课文内容，背诵课文。（重点）2, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入这节课，我们继续学习课文杨氏之子。（板书杨氏之子）二、再读课文1. 自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着讲述这个故事。2 . 小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3 . 小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。语句一：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（ 1 ）从这句话中你读懂了什么？杨氏子是梁国人，他只有九岁，比我们大家还要小。 “ 甚 ”

7、是 “ 非常、很 ” 的意思。 “ 惠 ” 是通假字，同 “ 慧” 。 “ 甚聪惠 ” 的意思是很聪明，非常聪明。（ 2 ）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释、结合所学知识、查字典）（ 3 ）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个 “ 甚 ” 字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）（ 4 ）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）（ 5 ）朗读指导：读出杨氏子的聪明，读出对杨氏之子的喜爱。（ 6 ）教师小结：这句话点明了文章的主要人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。（板书概述：杨氏之子很聪明）语句二：孔君平诣其父，父不

8、在，乃呼儿出。（ 1 ）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（孔君平是孔子第 26 代后人，晋朝人，原名孔坦，字君平。曾为太子舍人, 累迁廷尉，所以也称孔廷尉。）（ 2 ）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜访小孩的父亲）“诣 “ 是什么意思？（拜访。）（ 3 ） “ 乃 ” 是什么意思？（就,于是。） “ 其 ” 是什么意思？（他，指杨氏子。）（ 4 ）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（ 5 ）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜访孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上

9、离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）（ 6 ）自由朗读。语句三：为设果，果有杨梅。（和吊实例：孔君平诣其父：父不在，孩子待客）（ 1 ） “ 设 ” 是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁 “ 设果 ” ？（联系上下文可知，是杨氏之子为孔君平 “ 设果” 。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，杨氏子热情招待客人，可以看出孩子很有礼貌。）（ 2 ）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）（ 3 ）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。语句四：孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫

10、子家禽。 ”（ 1 ） “ 此 ” 是什么意思？（这，这里指杨梅。） “ 示 ” 是什么意思？（给 看。） “ 未闻 ” 是什么意思？（没听说过。） “ 夫子 ” 是什么意思？（古时对男子的敬称，这里指孔君平。）（ 2 ）句子中的 “ 家禽 ” 是什么意思？（句子中的 “ 家禽 ” 不同于现在的 “ 家禽 ” ，这里的“家禽 ” 指家中的鸟。）（ 3 ）谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说： “ 这是你家的水果。 ” 孩子马上回答： “ 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。 ” ）（ 4 ）孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 这是故事中

11、的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓氏，就故意逗孩子： “ 这是你家的水果。 意思是, 你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很有趣。）（ 5 ）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。“说说孩子的回答巧妙在哪里。（孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的 “ 孔 ” 姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说 “ 孔雀是夫子家禽 ” , 而是采用了否定的方式，说 “ 未闻孔雀是夫子家禽 ” ，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “ 既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果 ” 这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷

12、，语言的幽默。）（板书巧答客问：未闻孔雀是夫子家禽）（ 6 ）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4, 用自己的话讲一讲这个故事。三、互相交流1. 体会杨氏之子的甚聪惠”。孔君平拿杨梅和杨家的姓氏开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子以为“杨梅是杨家的水果 ” 。这么巧妙的弦外之音杨氏子却听出来了，杨氏子以其人之道，还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言外之意是 “ 如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ ” 足见杨氏子的聪慧。2. 如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（自由发言）3 . 比晓两句话，你发现

13、了什么？孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（ 1 ） “ 未闻 ” 是没有听说过的意思，用上这个词，整个句子显得委婉。第一句显得太生硬了。（ 2 ）“夫子 “ 一词表现了杨氏子有礼貌。4. 这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吧？你觉得他是一个怎样的孩子呢？预设:没有，杨氏子“应声答曰 “ ，不假思索，几乎想都没想。思维就、机智幽默、有礼貌。5 . 指导朗读，在朗读中表现出杨氏子的机智。小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说 “ 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”四、课文主旨本文通过写梁国杨氏之子妙答宾客的故事，赞扬了杨氏子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。（板书风趣机智）五、课堂小结杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞，更让我们感受到智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。同学们，这就是语言的艺术教学反思成功之处：本课教学的重点是引导学生领会杨氏之子应答语言的巧妙。教师在引导学生疏通字词的基础上，指导学生按照正确的节奏朗读文章，同时通过问答的形式进行疑难解析，取得了良好的教学效果。不足之处：本课的教学过程中应当注重学法的迁移，引导学生自读自悟，通过小组交流、合作学习把握课文内容，教师讲解的内容不宜过多。教学的重点是教会学生如何学习，注意有的放矢地引导会更有利于学生理解能力的提高。