四年级下册思品教学设计我的家乡在哪里 人教新课标.docx

1、我的家乡在哪里教学设计教学目标1、知识与能力目标：知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。2、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的活动，了解自己的家乡在哪里。3、情感态度目标：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。学习重难点重点：认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。 一、 导入新课同学们，老师来自一个非常富饶美丽的地方，那里是老师的家乡，今天，老师想把自己的家乡介绍给大

2、家认识。（出示课件）二、 认识家乡的地理位置1. 视频中的地方就是老师的家乡，黑龙江省齐齐哈尔市克东县，你们的家乡在哪里呀？提问讨论说一说自己的家乡。（板书）2. 我们可以在地图上找到我们的家乡，在找家乡之前，我们先来观察一下，看看地图上都有什么？小组讨论，让组员发言，（引导学生知道比例尺，图例和方向）3. 知道了这些，现在我们来在这个地图上来找一找我们的家乡吧。我们多数人的家乡都在黑龙江省。那么黑龙江在我们祖国的哪里呢？让我们先去地图上看一看！找到我们的家乡黑龙江省了吗？4. 请大家把书翻到第3页，在中国行政区划图上找一找黑龙江省，用铅笔圈出来。5. 黑龙江省在中国的哪里？（东北部）黑龙江的

3、周围有哪些邻居呢？（黑龙江东部和北部以乌苏里江、黑龙江为界河与俄罗斯为邻，西接内蒙古自治区，南连吉林省）（出示黑龙江地图）6. 我们找到了黑龙江省，那接下来我们再去找一找齐齐哈尔市位于黑龙江省的哪个方位吧？（齐齐哈尔，别称鹤城。位于黑龙江省西部。“齐齐哈尔”源自达斡尔语，是“边疆”或“天然牧场”之意。）7. 我们生活的克东县又在哪里呢？在齐齐哈尔的地图里我们再来找一找吧。（在齐齐哈尔的东北部，与克山县和拜泉县相邻）8. 这些县，同属一个市，它的名字叫齐齐哈尔市。三、 了解中国行政区划。1.同学们在地图上找到了自己的家乡，可真棒！今天有几位小朋友也来到我们班级，可是他们还没找到自己家乡，正在着急

4、呢！你们愿意帮帮他们吧！2. 小红的家乡在北京市，北京是我们祖国的首都，说到北京，你会想到什么？（天安门、故宫）3. 哪位同学上来找一找？北京是直辖市，是由中央人民政府直接管辖的大城市。我国有四个直辖市，你知道吗？（直辖市：北京、天津、上海、重庆）5.卓玛的家乡在西藏，提起西藏，你的脑海里会出现怎样的画面？（湛蓝的天空，雄伟的布达拉宫，成群的藏羚羊）4. 西藏在哪里？谁来找一找？西藏在中国的哪个方位？西藏的全称叫什么？（西藏自治区）我国有五个自治区：西藏自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区。（板书：五个自治区）7.再让我们认识认识赵娜的家乡香港。香港在中国的哪

5、里？一百多年前，由于当时的清朝政府腐败无能，把香港割让给了英国，大家知道香港是哪年回到祖国的怀抱的吗？ （2019.7.1）在香港回归两年之后，另一个游子也于2019年12月20日回到祖国怀抱。大家知道是什么地方吗？（澳门）香港的全称是什么？（香港特别行政区）特别行政区，是实行高度自治，由中央人民政府直辖的省级行政单位。我们国家有两个特别行政区（师板书：特别行政区：香港 澳门）8.方芳他们的家乡在哪里呢？（台湾）台湾在祖国的哪个方位？（东部）台湾和大陆之间隔着台湾海峡，但台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。我国有包括台湾在内的省23个。（师板书：省：23个）9.自治区、直辖市、特别行政区和省

6、都是省级行政单位。我国共有多少个省级行政区呢？同学们打开书3页看中国行政区划图，数一数。小结、齐读。9. 大家一定很想认识认识它们吧，请大家看书上的中国行政区划图，有没有发现在这张中国行政区划图上，省级行政区都是用红色的字标明的，将这些红色的省级行政区名字轻轻地读一读。四、老师这有咱们家乡黑龙江省的地图，同学们看看它像什么？现在同学们可以展开想象，为我们的家乡装饰一下，让它更美丽。五、小结:通过地图，我们知道了家乡的地理位置，通过地图，我们知道祖国有三十四个省级行政区，通过地图，我们知道祖国有名山大川，有丰富的宝藏，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲！（出示课件：大中国）齐读。家庭是幼儿语言活

7、动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。