四年级下册美术教案花团锦簇（4）_湘美版（）.docx

1、花团锦簇教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课标分析宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”

2、。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 在小学美术教学活动中的实践，探究性教学突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴

3、。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学者教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。这一教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展

4、的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。教材分析花团锦簇是湘版美术教材四年级的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花、送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计.应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。本课的重点纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。学情分析四年级学生对美术课有着浓厚的学习兴趣，并且其审美能

5、力、手工艺制作能力也相对增学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。教学思路：本堂课教学中，我采用的是：情景创设方法探究教师演示合作表现 欣赏交流五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。情景、实物的导入，温馨情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，

6、制作步骤图文介绍、师演示，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是小组竞赛合作探究法，这样能吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，并把这种美化作对父母的感恩，感恩之心和美术素养在欣赏制作中不断加深。教学设计教学目标： 1.了解关于花艺的常识，并能运用于生活中去。 2.能抓住花形特征，掌握制作纸花的方法，制作出自己喜欢的花。 3.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。教学重难点：纸花的制作方法，花瓣叠绕的方法是学习的难点。教学过程： 一、课前激趣上课前，咱们一起来

7、欣赏一组图片。老师非常喜欢百合花（照片），同学们喜欢什么样的花？（生说）问学生：你为什么喜欢它？从哪个角度欣赏的？（师提示：花型、颜色开放程度）每个人都有自己心爱的花，师：可是我们知道鲜花保存时间短，两三天就会凋谢。你有什么办法让这些美丽的花永远艳丽呢？生：可以做成干花、塑料花、绢花、纸花。师：同学们真聪明！今天就让我们用灵巧的双手来一起制作美丽的纸花吧！老师为我们这节课起了一个好听的名字：妙手生花。（板书课题）师：同学们有没有兴趣？上课二、探究质疑师：老师今天给大家大家带来了一份礼物，同学们猜一猜是什么呢？这束花我想送给同学们怎么送呢？这样吧，每个组派个代表上台领两支。（师分）师：拿到我的礼

8、物老师有个小小的要求，请看大屏幕：探究要求：小组内看一看、摸一摸、拆一拆：1. 纸花由哪些材料组成的？2. 你认为制作纸花分哪几步？（生说，老师板书）3. 小组内探讨制作纸花应该注意哪些问题？（板书）（皱褶是花朵成型的关键。）拿出一个有皱褶的花朵和一个没皱褶的花朵作比较，让学生了解其重要性。三.学习制作1、分析花的结构要想做花，我们必须先了解它，你知道花由哪些部分组成吗？（花蕊、花瓣、花萼、花茎）2、学习制作过程师：纸花的制作步骤到底是怎样的呢？下面老师把整个制作的过程演示给大家看。（教师演示）（结束后回顾小结步骤）师：同学们是否明确了纸花的制作方法和注意事项了呢？那同学们有信心自己来完成一支

9、纸花吗？生：有。师：那现在请同学们，根据自己喜欢的类型做一支花。在做之前，老师有要求，看大屏幕。（活动要求）活动要求：1. 时间：10分钟2. 数量：每组至少三支。3. 制作要精美，有创意，充分发挥小组合作精神，制作结束后，评选出最佳制作奖，最佳创意奖，最佳合作奖。4. 注意安全和环境卫生。将垃圾放到垃圾筐里。生制作，师巡视。四、评价展示（送花）五、课堂总结同学们这节课用自己的双手，做了这么多漂亮的花，同时也学会了制作纸花的方法。母亲节马上就到了，老师希望同学们做一枝花送给自己的妈妈，给她一个惊喜，好吗?结束语：这节课我们用自己的双手创造了美丽，老师送给同学们一句话来结束这节课：双手不仅能创造

10、美丽，还能创造幸福和财富。课后反思本课以“花”为题，制作纸花，属于设计应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴（叠绕）的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。本课学习重点是制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，有关制作方法和技能的图片和现场演示清晰明了，便于培养学生的自学能力，我重在学生遇到制作难点时加以引导。1 在本节课中，我注重培养学生的创新能力。尊重学生的个性发挥，努力让学生在自己的艺术创造中得到快乐的体验。因此，在课的各个环节我积极创设宽松、和谐、快乐的学习情境，让学生在活泼的活动中活跃自己的创作思维，激发

11、自己创作欲望，使学生不断提升自己的学习能力,获得感受美、创造美的能力。2 要在短短时间内全部完成是有较大难度的，故有少数学生未能在规定时间内完成作业，这使后面的作业评价部分显得不够全面，而对学困生的作业重视不够或未做评价，这将可能伤害学困生的学习积极性，也说明我在备课中对“备学生”这一环节思考不深入，这是我在以后的备课中要特别注重的一个地方。在学生作品中发现两种问题：一是花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为在叠绕时没有产生褶皱造成的，象郁金香花；二是花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为在叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。我发现男孩子也很细心，制作的花小，显得很精致，女孩子耐心，制作花茎、花枝、叶片，很逼真，用彩纸包装一束花，非常漂亮。刚好遇上母亲节、父亲节，学生制作的积极性高，将自己制作的康乃馨花束送给爸爸妈妈，对父母表达深深的情感。学生学会感恩父母。有的学生将他制作的花送给我，表示回家再做给爸爸妈妈，我很感动！在今后的教学中，我将继续深入学习新课改理念，特别是在理论方面的学习。我也将以更积极更热情的态度投入到教学中。