四年级下科学教学实录土壤里有什么_青岛版（五年制）.docx

1、四年级下科学教学实录-土壤里有什么青岛版（五年制）一、校园中挖土壤，发现了什么？揭题1.师：同学们，课前陈老师叫大家到我们的校园里走一走，去挖点土壤，你们都带来了没有？生：带了师：好，谁来说说看，你在采集的过程中，发现土壤里有什么呢？生：我在采集中发现土壤中有些小石块（好的）生：有些掉落的树叶和树干（好）生：我还在土壤里发现了一些小蚯蚓生：我在土壤里发现了一个鹅卵石生：我在土壤里发现了一些小草长出来师：好的，同学们都有一双明锐的眼光，发现得可真多！从你们的发现中，我就可以知道土壤里边生活着许许多多的生物。同学们刚才提到的草根，还有可能是蜗牛的壳，我们都称之为（板书：动植物的残留体）齐读师：很好

2、！那么同学们，土壤里面除了这些还有什么物质呢？今天我们要好好地去研究研究。（板书：土壤里有什么）【评析：激情的导入，让人精神抖擞。从“到校园采集土壤中你发现了什么？”说起，充分展现了学生对土壤中有什么的已有认知。】#此前在首页部分显示#二、观察土壤（一）2.师：研究从观察开始，观察土壤有很多的方法，首先我们要把土壤放在水中观察，请大家看，把杯中的土壤全部倒在我们的、含有水的杯子里边，静静地观察一会儿，会有什么现象呢？然后拿起我们的筷子进行搅拌，充分搅拌，注意手握量杯，水不要溅出，你们能做到吗？然后搅拌好之后把筷子放到报纸上，把我们的量杯放到我们的组别杯中，可以吗？开始14:47生开始实验中间提

3、示：仔仔细细的观察一下【1分10秒】师：好的，可以了就放回我们的组别杯中，你瞧，这一组做得多好！说说看，刚才你们都发现了什么？生：我看见放进去的时候泥土都往下沉（好的）生：在搅拌中有些杂物浮到水面了（好眼力）生：搅拌后底下的沙子都没有浮上来（好的）生：我还发现把泥土放到水中，有一部分的泥土变成了粉末浮起来了（是的）生：我发现搅拌过后水变得非常浑浊师：那同学们，在搅拌之前有没有一些奇怪的发现啊？生：泥土倒进去，突然分解掉了（好）生：泥土干的，后来倒入水里变湿了生：泥土倒入水中，水变色了师：同学们有没有发现水中有出现泡泡呢？生：有师：这些泡泡说明什么？生：这些泡泡说明泥土间有空隙。师：那含有什么成

4、分呢？生：有空气师：大家认为呢？你们认为是不是有空气呢？生：是师：好，泥土里边含有空气。刚才同学们观察得不错，只要我们细心观察，不放过每一个细节，就会有许多发现。【评析：是否一定要将空气提出来？这一个活动，为的就是发现土壤中有空气吗？学生的发现很多，表达也很精彩。是否还有可挖掘的内容，而不只是停留在现象表面。如学生都观察到土壤下沉、水变浑浊的现象，这与颗粒之间是否有关系？我认为是有一定联系而且如果老师稍加引导，学生也会关注到。但不宜直接引，可让学生补充这些现象。】（二）3.师：土壤的静置需要较长的时间，在我们等待的过程中，我们来观察下一项任务。陈老师还为同学们准备了一些土壤，我把这些土壤晾干，

5、碾碎，我们一起看看会有什么特点？发现了没有？生：都分开来师：大小一样吗？生：不一样师：谁愿意来给它按颗粒的大小分一分呢？生上台演示师：同学们有什么问题要问吗？生：这样要分到什么时候啊？师：对呀，你的分类标准是什么呢？生：从大到小师：这样很费时间，你有没有好方法节约时间？而且分类有标准。生：我觉得可以把大的分在一起，小的分在一起。师：同学们，按照一定的标准分类是我们科学研究的重要方法，我们使用一些工具就可以使它容易区分。同学们看，假如给你这个（出示筛子），你会操作吗？生说师做生：把泥土倒进筛子里面，然后摇一下。师：很好，看看这时候以什么为标准？生：大和小师：是的，上面是大的，下面是小的，标准是什

6、么？生：留在网上的泥土是大的，漏下去的泥土是小的。师：那分类的标准就是以什么为标准？筛子中有什么？网孔。能够通过网孔的就是小的。留在上面的通不过的颗粒就是大的。OK，把我们分出来的大颗粒倒在我们的盘子里面，倒在一堆。师：这么多的颗粒，还有大有小，继续分，你会分吗？生：拿个比刚才那个筛子孔小一点的师：真聪明！你能够以此类推，这是很好的思维。好，（出示筛子2）是不是这样的，有意思吧？想不想试试？ 14:554.师：把碾碎的土壤按颗粒的大小分分，把分类的结果摆在托盘里。比一比，哪组同学动作最快，最守纪律。小组长领取材料。生实验，师巡视指导。 第五小组的同学很聪明，把老师的材料都用起来了。14:58小

7、组交流师：有的小组已经好了，可以整理一下材料，把我们没用到的筛子放到抽屉里。把托盘摆在桌面上。动作快的小组内描述一下颗粒大小是怎样的？14:59汇报交流师：分类成果有了吗？谁来展示一下。你们是怎么分出来的？请你来说说。组11：大的是用筛子分出来的。较大的是用小筛子分出来的。这种用更小的筛子分出来的。剩下的是粉一样的。师：你们都分出来了吗？成功的给自己鼓鼓掌。还有哪组来展示一下。师：你来描述一下它们的大小，大的有多大，小的有多小？组5：大的很大，很硬；二较大，较硬。三小，有点软。四很小，很软。师：他们还观察了硬度，说明这组同学有摸过，很了不起。【“硬 较硬 较软 软”很难直接通过手摸感受到，可能

8、只是学生的猜测。在四年级岩石与矿物单元刚学过比较硬度的方法。】师：好的，同学们都很能干，用我们的筛子把土壤分成了4类。想不想知道地质学家是怎么分类的呢？一起来看看，地质学家把土壤的颗粒也分为了4类，并且根据不同的大小给它们取了不同的名称：直径大于2毫米的叫做沙砾，比沙砾小得就是沙，比沙小的是粉沙，最小的颗粒那就叫做粘土。它的直径是小于256分之一毫米。哦，同学们，这个颗粒实在是太小了，我们眼睛都看不到了。（学生没有明显反应）【评析：学生对土壤颗粒进行分类这一活动，陈老师紧抓分类标准。从学生自己的分类到地质学家的分类，有两个问题需要思考：1.学生容易将自己分出来的4种和地质学家分出来的4种对应起

9、来，课件中的图片放大后看起来很像，这样容易混淆颗粒大小，课件中需要一个参照。2.地质学家的分类标准是什么？也只能说是按大小。学生容易受前面影响理解为用筛子网孔分出来的。】15:03（三）5.师：有位老朋友已经等待我们很久了，我们把它小心地取出来，再仔细观察观察，请你观察土壤在水中的沉积，把观察到的现象画下来。15:04师提示：同学们可以从抽屉中拿出放大镜，用放大镜从不同的角度观察。有的同学很聪明，用不同大小的圆圈来代表颗粒的大小。15:10师：整理桌面，放大镜放入信封，水杯放入组别杯中。这是我们班叶同学画的，你能描述一下吗？生1：大圈说明这里有沉积的小石块。这里被沙子弄浑浊了，很浓。上面很淡。

10、这里有些小沙子黏在杯壁上。师：好，上面都有些什么呢？ 生：上面有些小沙子师：水面上有小沙子吗？生：水面上有些非常小，有点黑的小石块。【需要及时让其他学生进行评价】师：好的，原来用图片可以记得这么清楚，掌声欢送一下。这又是谁画的？请你来描述一下。生2：这是大颗粒，这是中颗粒，还有些更小的。师：对吗？好，同学们画得很好。陈老师昨天也做了个这样的实验，在这里面上面的水更清晰了，分层更加明显了，陈老师也把它画了下来。（师出示自己图片）刚才我们说了按颗粒土壤可以分为沙砾沙粉沙 粘土，大致上它们在哪个位置呢？生：沙砾在最底下，沙在第二层，粉沙在第三层，粘土在第四层。师：那最上面的呢？浮在水面上的是什么呢？

11、生：动植物的残留体师：同学们，你们有没有想过为什么会这么分布呢？生：我想是因为它们的重量关系，沙砾较大，较重所以沉在底下，沙比沙砾小且轻，所以在第二层，粉沙更轻，所以在第三层，腐殖质最轻，所以在最上面。师：同学们觉得有道理吗？生：有师：他认为：重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。同学们有没有想过，这些颗粒是哪里来的呢？生：泥土中来的师：泥土中的颗粒哪来的呢？生：大自然里师：大自然里什么变化而来呢？大胆猜测师：科学家认为这些颗粒是由一些大块的岩石经过不断地风化而来的，所以沙砾沙 粉沙 粘土就构成了岩石的微粒。【评析：水中沉积为什么分层？这一问题似乎偏离了我们研究的问题“土壤里有什么”。陈老师想要把土

12、壤的这些成分与上节课的岩石联系起来，但这样效果不佳。我认为可以先舍去这一内容，或者移至拓展部分。】（四）师：同学们真棒，土壤里除了这些大小不同的颗粒，还有什么呢？提示：动植物的残留体会怎么变化？土壤上的那些落叶会怎么变化？生：树叶落在土壤中，土壤盖住了叶子师：还有吗？生：叶子会变成腐殖质师：你连腐殖质都知道了，你认为腐殖质是什么？生：动植物腐烂后的东西。师：对，腐殖质就是动植物腐烂后产生的黑色物质。所以，腐殖质含量越多越多，土壤颜色会越黑，土壤也就越肥沃。同学们想一想：植物要生长，土壤里还有哪些看不见的物质？生：有可能有微生物（是的）生：矿物质生：提供植物生长的营养师：那植物的生长到底需要哪些

13、营养呢？我们一起来看一看。生齐读资料师：植物要生长，它们的根要吸收什么呢？生：水分师：对，土壤里面还有水分。三、土壤与生物师：同学们，现在你知道土壤里有什么成分了吗？生：有动植物的残留体 沙砾 沙 粉沙 粘土生：还有些矿物质，（我们叫它什么？）盐分（有谁能够超过它，还有什么呢？）生：还有腐殖质 水分师：同学们，土壤并不是一种单一的物质，它是由沙砾 沙等物质组成的混合物。土壤的成分这么丰富，那它和生物有着什么关系呢？请同学们看看这张图片。师：土壤为生物提供什么？生：土壤为生物提供了家（很好）生：土壤为生物提供了足够的食物（好）生：土壤为生物提供了营养（哪些营养？）水分 腐殖质 空气 盐分师：从你

14、们的汇报中我知道土壤为生物提供了生存空间和食物。那生物又为土壤提供什么呢？生：生物会让土壤变得更加肥沃生：生物死了之后会给土壤提供腐殖质。看来土壤与生物的关系非常密切，与人类的关系呢？生：如果没有土壤我们吃不到食物生：没有土壤，我们就没有水果师：人类的衣食住行都离不开土壤，它与我们人类的关系也非常密切。土壤真神奇，人类离不开它，动植物的生存离不开它，难怪有人说“土壤是地球上最有价值的资源。”你们同意吗？现在你会怎么处理桌子上的土壤呢？生：带回去种植物（一个环保小卫士）生：把它放回大自然师：同学们都有自己的见解，土壤很有价值，同学们也很会珍惜，现在请同学们将桌上的材料整理好。土壤从哪里来放回哪里去。下课。【评析：土壤与生物这一内容其实是换了一个角度来认识土壤。如果就做成土壤与生物的关系、土壤与人类的关系，我认为就像是在进行常识教学一样。而且用的时间也挺长，不合算。是否可以换个角度，先看书中生物与土壤的图片，反过来丰富土壤的成分。这样可以跟前面“动植物腐烂后变成什么？植物要生长，土壤里还有哪些看不见的物质？”进行整合。既可以进一步丰富对土壤的认识，也能够感受到土壤与生物间的密切联系。】