《语文园地一》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版.docx

1、课 题语文园地部编版六年级下册第一单元1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。4.试着写一写行楷，提高书写速度。5.有感情地朗读长歌行，并能背诵。学习重难点1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。学情分析 通过本单元的学习，学生要学会归纳总结，在求同比异中巩固详略安排的好处。通过收集课外资料，交流不同地区的节

2、日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。教学过程 学习任务一：交流平台（设计意图：创设情境回顾课文，结合自己的阅读体验，让学生对第一单元内容有个整体的回顾，进而总结本单元表达方法。）1. 谈话导入师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了北京的春节腊八粥古

3、诗三首藏戏，感受了它们的异彩纷呈，体会到人类智慧的结晶，体验了民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起回顾本单元内容，梳理一下它们的写作方法。2.自由读“交流平台”，勾画出你认为重要的地方，思考：你从中读懂了什么？3.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。4.交流：（课件出示）：（1）读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以北京的春节为例）（2）文中详写了哪些日子？都写了些什么？（3）文中略写了哪些日子？都写了些什么？（4）作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。5.课件出示，全班齐读。读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领

4、会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。6.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。学习任务二：词句段运用（设计意图：任务驱动，设计活动，让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。）（一）体会语言表达的丰富性和多样性1.读读下面的句子

5、，说说句子的意思。（课件出示） 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。2.引导学生比较句子中加点词语的意思，体会相同意思可以有不同的表达形式。【预设】第一句中的加点词语都表达了“都. 全部”的意思：第二句中的加点词语都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。 3.创设新的语境，巩固练习。根据句子的意思，在括号中填入与加点词语意思相同但说法不同的词语。（课件出示） 节日期间。北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动。入达岭长城

6、（人潮汹涌），南锣鼓巷（摩肩接踵)，什利海（熙熙攘攘）。 花园里，各色的月季欣然绽放，艳丽的桃花（吐露芬芳)，热情的杜鹃花（绽放笑容），美丽的海棠（傲然盛开），到处花香醉人。 （二）习俗寓意。1.在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？2.指名学生回答。3.自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。（课件出示）l 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高l 过年的时候吃鱼：_l 建筑上雕刻蝙蝠：_4.小组讨论，相互交流。【预设1】：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。【预设2】：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。5.除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集） 【预设】

7、 过年的时候守岁：寓意辞旧岁迎新年。 中秋节吃月饼：寓意幸福圆圆。 学习任务三：书写提示（设计意图：认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。） 1. 指导学生欣赏教材中的硬笔行书。了解“行楷”的书写特点。 （课件出示） 2.学生临帖，对照这段话.边写边体会行楷笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快的书写特点。 3.拓展练习：让学生试着用行楷书写其他语段，激发学生练写行槽的兴趣。鼓励学生在今后的作业中用行楷进行书写，逐新提高书写速度。 学习任务四：日积月累（设计意图：引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的

8、重要性。） 1. 学生自读长歌行，读准字音，读准节奏。（课件出示）长歌行青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲!2.教师提示易读错的字，如“焜“读kn。3.引导学生自主交流读懂的地方。难懂的词句，引导学生用查字典、联系上下文等多种方法理解。 【预设】 “晞”：指阳光照耀。“阳春”：指露水和阳光都充足的时候。“焜黄”：形容草木凋零枯黄的样子。 4. 指导学生在反复朗读的基础上，说一说这首诗写到了哪些自然现象。【预设】万物随季节变换，由盛转衰。想象大川东去的画面，体会人生短暂。若不珍悟时间、努力奋进

9、，将梅之晚矣的概叹。5. 精读古诗，想象画面。（1） 诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？【预设】诗中写的是春天的景物。从“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”可以看出来。（2） 诗人是怎样描写这些景物的呢：【预设】诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。（3）为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？【预设】从“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”的“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（4）你从前六句中读出了什么？诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？【预设1】从明媚的

10、、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。【预设2】春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。（5） 你从“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗中读懂了什么？这首诗抒发了诗人怎样的感慨？【预设】两句诗把光阴比作流水，一去不复返，由季节交替联想到时光易逝，是诗人的感慨，劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力。6.指导背诵。7.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？（课件出示）： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。课堂小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了本单元的重要写作手法详略得当，感受到了文字与修辞的魅力。在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言的丰富性；通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗，我们了解了多姿多彩的风俗习惯；书写提示教会我们提高书写速度。最后，长歌行劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.用行楷写一幅作品。2.背诵古诗长歌行，想象画面，写成一段话。板书设计： 语文园地 详略得当 习俗寓意 语言表达的丰富性和多样性 提高书写速度行楷 长歌行不负时光，努力奋斗