2013届高考历史新课标人教版一轮复习课件：第十七单元 西方人文精神的起源及其发展 单元总结提升.ppt

1、单元总结提升单元总结提升单元总结提升 单元时空定位单元时空定位单元总结提升 单元时空定位单元总结提升 单元要点归纳 一、西方不同时期人文主义精神的内涵(1)古希腊先哲(萌芽时期)：古希腊先哲的观点否定了神的绝对权威，肯定了人的价值，把人们从宗教神学的束缚下解放出来。注重人性，提倡追求知识等，从而开启了人文精神之源，成为西方人文精神的滥觞。(2)文艺复兴运动(兴起时期)：文艺复兴打着复兴古典文化的旗号倡导人文主义，提倡人性，反对神性，主张追求现世的幸福，倡导个性解放。单元要点归纳单元总结提升 单元要点归纳(3)宗教改革(发展时期)：宗教改革通过创建人文主义的宗教观来提倡人文主义。从神学的角度论证

2、了世俗活动和个人奋斗的必要性和合理性，挑战教皇为首的宗教权威。宗教改革从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来的人文主义。(4)启蒙运动(成熟时期)：启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更为彻底、更具鲜明的政治革命性质。单元总结提升 单元要点归纳 二、明清时期的进步思想与启蒙思想的不同西方中国背景17世纪至18世纪欧洲封建制度的腐朽暴露无遗，并且使欧洲资本主义经济有了长足发展；文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，自然科学的发展使人类认识到改造自然

3、的可能 中国占统治地位的仍是自给自足的封建经济，资本主义萌芽因受封建制度的束缚发展十分缓慢；中国的封建知识分子因满清入关而注入一股新鲜血液，中国的封建统治还具有较强的生命力；宋明理学日益僵化，八股取士、三纲五常扼杀了人们的个性，摧残了人们的思想单元总结提升 单元要点归纳主要内容 欧洲启蒙思想以理性主义为核心，提倡政治上的民主，反对专制王权和封建神权，追求民主、自由和平等，设计了资本主义社会的思想蓝图 反封建民主思想虽然也反对专制王权，但对未来社会的设计没有跳出中国古代明君加贤臣的统治模式性质资产阶级思想 封建思想影响 欧洲启蒙运动为北美独立战争、法国大革命作了充分的思想动员，极大地推动了欧美资

4、产阶级革命，推动了欧洲由封建社会向资本主义社会转变，并影响了后来亚洲的民族民主运动 明清之际的思想具有初步的民主色彩，对当时的封建专制起了一定的冲击作用，对后来的辛亥革命起到一定的影响，但无法动摇封建统治的理论基础，在推动社会变革方面所产生的作用是有限的单元总结提升 学科方法素养 方法十七 材料解析题(史观研究型)【题型特点】史观研究型解析题是通过新材料创设问题情境，运用所知史学研究方法、思路，结合各种史观进行解读材料，运用所学知识分析、判断、论证、评价历史现象的一种新题型。这种题型是新课标形势下，考查考生多角度、多层次认识历史现象的能力，培养学科素养的综合分析能力的一种尝试，也是中学历史学习

5、延伸到高一级学校能力培养的准备。学科方法素养单元总结提升 学科方法素养例 2011广东卷阅读材料，结合所学知识回答问题。材料一 中国古代史书多以纪传体编撰而成，“盖纪者，编年也；传者，列事也。编年者，历帝王之岁月列事者，录人臣之行状。”据(唐)刘知几史通历史者，“叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也”；史家必探察“国民全部之经历及其相互之关系”；史学者，“国民之明镜也，爱国心之源泉也”。据梁启超饮冰室合集单元总结提升 学科方法素养材料二 布鲁尼(1369年1444年)的佛罗伦萨史，不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政

6、治生活。据西方的历史观念材料三 20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：近代史开始于1640，现代史开始于1917年；近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。单元总结提升 学科方法素养 (1)据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？梁启超的史学观受到哪些思想的影响？(2)据材料二，分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流。(3)任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。(4)有学者认为，历史不仅是指过去的事实本身，也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。单元总结提升 学科方法素养答案(1)统治者的活动。西方民主平

7、等思想、进化论思想、救亡图存的思想。(2)摆脱神学束缚，关注现实，反映了人文主义思潮。(3)以下两种答案任选其一：1640年的英国资产阶级革命开启了资本主义的新时代。1917年的俄国十月革命建立了世界上第一个无产阶级领导的社会主义国家。1500年前后，新航路开辟，世界从分散孤立走向统一整体。1900年前后，第二次工业革命推动资本主义世界体系最终形成。(4)本问考生言之有理，皆可得分。单元总结提升 学科方法素养解析 本题考查学生对历史常识的理解能力、研读史料的能力，以及对历史知识的迁移运用和综合分析能力，以史实论证、评价历史观点的能力。涉及文艺复兴、新航路开辟、英国资产阶级革命、工业革命、十月革

8、命等历史知识。第(1)问的第一小问紧扣材料一“盖纪者，编年也；传者，列事也。编年者，历帝王之岁月；列事者，录人臣之行状。”分析概括出主要内容：记载帝王、诸侯以及其他重要人物的主要言论和事迹。第二小问梁启超的史学观紧扣材料一“叙述人群进化之现象”“探察”国民全部”“爱国心之源泉”等关键信息分析概括为：进化论思想、民主思想、爱国思想。单元总结提升 学科方法素养第(2)问注意布鲁尼的生活时代这一时间信息，在文艺复兴的大背景下分析问题。不关注“上帝创世”，不记述“神怪传说和奇迹”，而是关注“佛罗伦萨的建城”，描写“佛罗伦萨当时的政治生活”。从强调上帝、神怪到关注城市的兴建、现实生活，反映了开始摆脱神学

9、束缚，关注现实，反映了人文主义思潮的兴起。单元总结提升 学科方法素养第(3)问属于开放性问题，把世界近现代史的分期的两种不同观点呈现出来，解答时首先要选择一种分期方法，然后结合不同分期的起止时间所对应的重大历史事件，进行分析综合。如果选择第一种观点，则体现文明史观，侧重于从社会制度特别是政治制度的演变角度进行分期。1640年爆发的英国资产阶级革命，建立了世界上第一个真正意义的资本主义国家，开启了资本主义新时代；1917年十月革命使俄国建立了第一个社会主义国家，打破资本主义一统天下的局面，世界历史开始由资本主义向社会主义过渡。单元总结提升 学科方法素养选择第二种观点则体现全球史观，侧重于从全球各

10、地的联系程度，特别是经济文明联系发展的程度进行分期。1500年左右的新航路开辟，世界日益连成一个整体；1900年左右，在两次工业革命推动下，资本主义世界市场进一步发展，资本主义世界体系建立。第(4)问抓问题的关键信息理解分析，“事实本身”反映了历史的客观性；“对往事的记录”反映了不同人站在不同立场，从不同角度对历史的不同认识。单元总结提升 学科方法素养 方法总结 这类题目在能力要求上相对较高，故解答这类题型要运用多种方法，发散思维，全面考虑问题的解答。(1)首先阅读材料，明确设问，确定问题考查的主题和涉及的知识点，确定解答的方向和所涉及的主要历史事件及现象。(2)据设问和思考，确定研究的主题，

11、迁移所学历史知识，拓展思维，运用所知史学观点将题目涉及的历史现象和问题置于史学研究和新史观角度下分析。(3)据题目材料信息，筛选所运用的知识和史学研究方法、史学观点分析历史现象，特别是运用辩证唯物史观和历史唯物史观客观分析评价历史问题。单元总结提升 学科方法素养 (4)解答此类题目要注意不同历史人物对历史现象的看法，注意其时代和阶级立场，同时要注意看待历史现象的客观性与主观性，一分为二辩证地看待历史现象的影响。单元总结提升 学科方法素养【跟踪训练】2011漳州市二模不同的史书呈现不同的世界，也体现了世界史观的发展变化。阅读下列材料，回答问题。材料一 4世纪基督教神学家圣奥古斯丁关于历史的终极是

12、“上帝之国”在人间实现的思想，支配着中古时代的西欧史学。基督教史学的世界，等于基督教传播所及的世界。单元总结提升 学科方法素养材料二 司马迁的史记所记史事的地理范围被笼统地称为“天下”，东起朝鲜，西讫大夏、安息，几乎是亚欧大陆的一半，扩及公元前2世纪中国人所知道的世界。历代史家大都继承了司马迁的传统，在撰写本国史的同时但毕竟包括了同时代已知的世界。以上材料摘编自齐世荣主编世界史现代史编上卷单元总结提升 学科方法素养材料三 海国图志六十卷，何所据？一据前两广总督林尚书所译西夷之四洲志，再据历代史志及明以来岛志及近日夷图、夷语。钩稽贯串，创榛辟莽，前驱先路。大都东南洋、西南洋增于原书者十之八，大小

13、西洋、北洋、外大西洋增于原书者十之六。又图以经之，表以纬之，博参群议以发挥之。何以异于昔人海图之书？曰：彼皆以中土人谭(注：通“谈”)西洋，此则以西洋人谭西洋也。是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为师夷长技以制夷而作。魏源海国图志叙单元总结提升 学科方法素养材料四 19世纪和20世纪初叶是一个由西方享有政治、经济和文化霸权的时代。但是，第二次世界大战和接着发生的殖民地革命很快就结束了这种霸权我们渐渐不情愿地认识到，在今天这个世界上，传统的以西方为导向的历史观已不合时宜，且具有误导性。为了理解变化了的情况，我们需要一个新的全球视角。尽管伴有种种精神求索的阵痛，但世界却完成了自己从旧到新的转变。斯塔

14、夫里阿诺斯全球通史单元总结提升 学科方法素养 (1)根据材料一、二，指出古代史书在认知世界方面存在的局限。(2)与材料二相比，材料三在对世界的认知视野上有何重大变化？结合中外历史发展进程，分析其变化原因。(3)根据材料四指出西方史学家世界史观的发展变化，结合所学知识加以评析。(4)综合上述材料，从世界史观的发展变化中，可以得出什么认识？单元总结提升 学科方法素养 答案(1)仅限于局部世界的认知；受宗教神学思想的影响；以本民族为中心。(2)变化：从局部地区扩大到整个世界。原因：新航路开辟，使世界各地形成有机整体；汉朝以来，中国对外交往范围的不断扩大；鸦片战争结束闭关锁国的状态；军事实力的差距和抵

15、御外侮的需要，迫使先进的中国人将眼光投向世界。单元总结提升 学科方法素养 (3)变化：由西方中心史观发展到全球史观。评析：世界史观的发展变化是进步的，符合世界历史的发展趋势。二战后欧洲丧失霸权地位；美苏两极格局的形成和发展；第三世界国家兴起(或不结盟运动兴起)；这些因素使得以西方为中心的史观不再适应时代的发展。多极化趋势的出现与加强，经济全球化浪潮的扩展，信息时代的到来，也论证了全球史观的正确性。(4)世界史观带有主观性；世界史观的发展变化受到宗教思想、民族意识、科技水平、交往程度等方面的影响；世界史观具有鲜明的时代性。单元总结提升 学科方法素养 解析 本题从史观史学研究角度考查对世界历史发展演变的认识。第(1)问依据材料一、二从对世界认识的范围、神学观念、民族观念等角度说明其局限。第(2)问抓住“认知视野”，根据材料说明变化；结合世界和中国有关史实分析变化的原因。第(3)问依据材料说明西方史学家的世界史观的变化，从二战以来世界两极格局和多极化趋势分析史观变化的依据。第(4)问综合材料，说明影响史观的主要因素。