2014-2015学年高中地理浙江同步课件：3. 2以美国田纳西河流域为例38张（新人教版必修3）.ppt

1、流域的综合开发教材分析说课流程教学过程反思感悟教法学法一、教材分析1、教材的地位和作用本课是必修三第三章的第二节，区域可持续发展是必修三贯穿始终的主体和目标，流域的治理开发，是区域发展中的关键问题之一。本节以田纳西河流域开发为案例，引导学生认识流域开发的一般方法和过程，不仅对我国大江大河的治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。2、课标要求分析流域开发的地理条件了解流域开发建设的基本内容了解流域综合治理的对策措施以某流域为例welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 year

2、s experience3、选题分析根据课标要求在选择案例时，选择学生比较熟悉的长江黄河流域还是学生陌生的田纳西河流域？经过对几个流域的对比分析，我仍然选择教材提供的田纳西河流域，因为田纳西河的治理田纳西河的治理开发，不仅是美国流域综合治理的典型，而且开发，不仅是美国流域综合治理的典型，而且一直被许多国家奉为国土整治的样板。一直被许多国家奉为国土整治的样板。4、教学目标（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度和价值观通过图文资料分析案例，初步认识流域开发整治的一般方法。运用地理图表分析田纳西河流域开发自然背景了解田纳西河流域不同时期开发措施和后果学会流域综合开发的分析方法增强学生忧患意

3、识、环保意识和可持续发展的观念。5、重点难点田纳西河流域开发的自然背景及综合开发的措施初步掌握研究流域开发整治的一般过程和方法重点难点6、学情分析河流的基础知识对流域开发比较陌生，在知识的迁移与运用方面存在很大欠缺对区域地理条件的分析有一定的基础在教学过程中要补充感性材料，培养学生分析流域开发的方法和思路初中高一、二现在二、教法学法教法:案例教学法、情景式教学法、活动探究法学法:自主学习法、合作学习法、探究学习法三、教学过程创设情境 导入新课12分析案例 探究新课3学以致用 拓展提高1933黄河大水1.导入新课跳进黄河洗不清地上悬河黄河的现代“病”落后的黄河流域如何把黄河的事情办好？他山之石

4、可以攻玉田纳西河流域综合开发2.探究新课Step 02自主探究合作探究案例探究位置气候地形水系资源【探究活动1】读图结合课文描述并评价田纳西河流域开发的自然背景要素自然条件利弊位置经纬度:海陆:较优越地形地势起伏 上游以_为主；下游以_为主。中上游蕴藏_资源。下游地形_.陆路交通_。气候_气候,夏秋_;冬春_。_丰富；雨热不_;冬春易出现_害。水系水系发达，支流_;水量_.中上游河流落差_大部分河段可;中上游_丰富水位_.易出现_灾害。资源能源_，矿产资源有_。可发展_ _工业开发不当易引发_问题。填表归纳一、田纳西河流域开发的自然背景1.夏季是作物生长旺季需水量大，而田纳西河流域的降水冬春较

5、多，夏秋较少，如何解决这一矛盾？2.田纳西河水量不稳定，上中游落差大，对航运不利，怎样才能改善田纳西河的航运条件？材料1：18世纪下半叶，人口较少，田纳西河流域盛产棉花、马铃薯和蔬菜，整个流域山清水秀，森林繁茂。材料2：19世纪后期，流域内人口激增，开始对流域内的资源进行大规模的掠夺式开发。最终土地退化，老棉花带衰落；为了扩大耕地面积，森林被大片砍伐；此外矿山开采也破坏了地表植被，水土流失严重；流域内暴雨成灾，洪水为患；炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，酸雨污染了土壤和水体，生态环境显著下降。材料3：20世纪30年代初，田纳西河流域成为美国最贫困地区之一，年均收入全国平均值的45%。【探究活动

6、2】田纳西河流域早期开发材料2：19世纪后期，流域内人口激增，开始对流域内的资源进行大规模的掠夺式开发。最终土地退化，老棉花带衰落；为了扩大耕地面积，森林被大片砍伐；此外矿山开采也破坏了地表植被，水土流失严重；流域内暴雨成灾，洪水为患；炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，酸雨污染了土壤和水体，生态环境显著下降。材料3：20世纪30年代初，田纳西河流域成为美国最贫困地区之一，年均收入全国平均值的45%。【探究活动2】田纳西河流域早期开发最终导致了哪些环境问题及原因？早期开发后的田纳西我们什么时候都自诩，我们可以无所不能，因为我们是万物之灵人类农业投资者工厂老总流域内居民政府官员【探究活动3】角色扮

7、演：不同人员在流域开发失败的背景下，各自期望达到的目标?小组讨论第一小组：工厂老总站在工厂老总的角度，你投资工业的目的是为了什么？你愿意承担更多的治理环境的费用吗？田纳西河流域早期的工业只有炼铜工业，结合该流域的自然条件，你还想发展哪些工业？第二小组：农场主站在农场主的角度，你投资农业的目的是为了什么？你愿意追加恢复土地肥力费用吗？除了种棉花等已有的农业活动，你还想发展哪些农业部门？第三小组：政府官员作为政府官员，你采取什么措施振兴和发展区域经济并恢复该流域的生态环境？第四小组：流域内居民作为美国最贫困地区的居民，你愿意该流域再次出现早期开发的结果吗？从地理的角度考虑，你觉得应该怎样做？田纳西

8、河流域的综合开发的措施1.成立田纳西河流域管理局2.以河流的梯级开发为核心3.因地制宜，合理发展产业4.注重生态环境建设在田纳西山上的老家，平静的生活就像婴儿的呼吸，在田纳西山上的老家，蟋蟀在田里歌唱，小巷里爬满了金银花，它们的香气让风都甜起来，在小山顶，老鹰在展翅翱翔，百灵鸟在篱笆上悦耳地歌唱 金瑞夫斯美丽的田纳西在田纳西山上的老家，平静的生活就像婴儿的呼吸，在田纳西山上的老家，蟋蟀在田里歌唱，小巷里爬满了金银花，它们的香气让风都甜起来，在小山顶，老鹰在展翅翱翔，百灵鸟在篱笆上悦耳地歌唱 金瑞夫斯美丽的田纳西3.学以致用2013年黄河小浪底观瀑节2013-7-10 14:12 济源日报【大

9、中 小】【打印】7月9日，随着小浪底大坝排水排沙洞闸门缓缓落下，2013年黄河小浪底观瀑节圆满落幕。有关部门透露，今年（2013年）观瀑节期间，小浪底风景区南岸共接待游客90万人次、门票收入174.7万元，同比分别增长25%、15.6%。年月至月，黄河流域遭遇几十年来最为严重的“华西秋雨”，中下游干支流相继发生余次洪水过程。按照黄河防总的统一调度，小浪底水库进行蓄洪、削峰、错峰运用，拦蓄洪水亿立方米，将黄河下游可能出现的立方米秒洪峰消减至立方米秒以下，避免了滩区万人口转移及万亩耕地遭受水淹，实现直接经济效益亿人民币。数据显示，年至年，小浪底水库入库沙量约亿吨，出库沙量约亿吨，拦截了近亿吨（约亿

10、立方米）泥沙，尤其自年以来，黄河防总连续实施余次调水调沙运用，使河道主槽行洪能力从不足立方米每秒提高到立方米每秒，有效缓解了下游“二级悬河”的威胁。小浪底工程效益显著中央政府门户网站 2010年10月24日 来源：新华社 小浪底水电厂2004年发电量突破50亿度大关来源：小浪底水力发电厂进入企业网站发表时间：2005-1-4 14:21:00 在元旦到来之际，小浪底传来喜讯，截至2004年12月30日上午8时整，小浪底水电厂全年累计发电量突破50亿度，这是继今年8月15日提前138天完成全年发电计划40亿度、11月3日首次突破枢纽初期运行设计平均发电量45.99亿度之后的又一次历史性突破。济源

11、市小浪底库区沿线农民脱贫致富的快车道2006-10-24 信息来源：济源农业网李援朝是济源市大奎岭村普普通通的一个农民，多年来靠侍弄一亩三分地为生。小浪底建成后，20公里长的大峪湾形成了2万亩的广阔水域，李援朝这些农民开始变成了渔民。以前挥舞着锄头的手开始划桨撒网，“坐收渔利”。李援朝说，在科技站专家们的指导下，李援朝钻研渔业知识，几年下来，生意越来越红火，年收入在10万元以上，不仅提前还了信用社的贷款，还准备扩大养殖规模。小浪底开闸放水 黄灌区初缓旱情45月25日，位于河南洛阳与济源市之间的小浪底水库停止发电，开闸放水，水量由原来的300多立方米秒流量加大到400多立方米秒流量，下游的供水困

12、难会有所缓解。生活和工业用水以及度汛工程施工用水也得到了保证，同时也能给农业抗旱提供部分水源，支援农业保夏种。济源打造黄河旅游精品 给力中原经济区建设 (人民网郑州6月21日专电)济源市人民政府市长王宇燕在举行的黄河小浪底观瀑节致辞中说，小浪底风景旅游区是中原经济区建设黄河文化旅游带的知名品牌，是河南省十二五重点打造的国际度假旅游目的地。专家称今后几年黄河发生大洪水的几率越来越大2013年07月29日 10:29 来源：瞭望新闻周刊 在日前召开的全省防汛抗旱工作会议上河南省防汛抗旱指挥部副指挥长牛玉国说，目前，黄河花园口站百年一遇洪峰流量仍达立方米每秒，十年一遇为立方米每秒，大洪水威胁依然存在

13、。牛玉国说，小浪底水库建成运用并不意味着黄河下游可以高枕无忧，小浪底至花园口区间仍有万平方公里的无工程控制区，该区间的洪水具有洪峰高、涨势猛、预见期短等特点，防守难度非常大。课 外 拓展根据所学知识，结合黄河流域的自然条件，分析在黄河流域不同河段综合开发的具体措施。板书设计3.2 流域的综合开发一、田纳西河流域的自然背景二、田纳西河流域的早期开发三、田纳西河流域的综合开发18世纪下半叶位置气候地形自然资源19世纪初20世纪30年代四、母亲河的开发小浪底枢纽的综合效益小浪底枢纽的开发前景水文条件1.成立田纳西河流域管理局2.以河流的梯级开发为核心3.因地制宜，合理发展产业4.注重生态环境建设黄河不同河段开发的设想四、反思感悟满意一：体现了“用教材教，而非教教材”这一理念。满意二：坚持“以学生发展为本”的教学原则，贯彻体现了新课程理念。困惑一：材料取舍难以把握。困惑二：如何去捕捉、开发、利用课堂中的“生成性教学资源”。