三年级下册语文教案1.翠鸟人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1认识本课生字，理解并掌握6个生字。2了解翠鸟的外形，体会翠鸟的美丽。3能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。2. 教学重点/难点 抓重点词句，品读课文。 3. 教学用具 课件4. 标签 翠鸟 教学过程 一、创设情境，导入新课同学们，今天老师给大家带来一位小客人，想不想赶紧认识它啊？听它已经和咱们打招呼了呢！（多媒体课件播放“鸟叫”声），它的名字叫翠鸟。看老师板书，我们一起写（翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下面十字这一竖不要太长，别把上面的两个小朋友分开 。）一起叫一叫它的名字，再亲切一点。1现在

2、我们只听到了它的声音，想不想见见它的样子？瞧，这就是翠鸟。（媒体课件出示“翠鸟”图）。适时补充翠鸟的资料。二、初读课文 整体感知1、自读课文，读准字音读通句子。2、检查预习，指导识字（1）自读生字。（2）指名读，相机正音。（3）运用方法，自主识字。（4）巩固识字。3、开火车读课文，检查读书情况。4、默读课文，想一想课文向我们介绍了翠鸟哪些方面的特点？三、细读课文 了解特点1、观察图片，你能用自己的话说一说翠鸟的外形吗？（指名答）观察的真仔细，那作者又是怎样写的呢？找到文中的句子画下来，读一读。2、再读第一自然段，作者描写了翠鸟的哪些方面？3、交流明确小爪子红色羽毛鲜艳眼睛透亮灵活嘴又尖又长4、

3、课文对羽毛的特点进行了重点描写，作者是怎样把翠鸟的羽毛写得这么美得呢？读一读描写羽毛的句子，画出翠鸟的羽毛都是有哪些颜色？（1）谁来读读你画的词语。（指名答）真是个会读书的孩子。张老师也画好了，我们一起来读一读，注意画出的词语。（齐读）现在你知道鲜艳的意思了吧。（2） 从这些词句中，你体会到了什么？A（预设答案：我体会到翠鸟的羽毛很美。）你愿意用朗读表达这种美吗？试一试。（生读）多美啊，还有谁也想试一试。（指名读）你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，哪个写得更好？那作者运用了什么

4、修辞手法呢？分别把什么比作什么？先写头再写背部最后写腹部，这是按照什么顺序来写的呢？（从上到下）有感情地读一读。（有感情地齐读）B从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美？（因为他很喜欢翠鸟，观察很仔细）抓住事物的特点按顺序进行观察四、指导朗读我们来看这只可爱美丽的翠鸟，你们喜欢吗？1. 能用朗读把它的美读的有滋有味的吗？所有女生试一试，有感情地读好这一段。可以加上你们的动作，表情。（女生齐读）2. 真美！男生也加进来，我们一起美美地读一读。（全班齐读）3、让我们来夸一夸这只翠鸟吧！五、外形仿写 作者通过抓住特点，有顺序的介绍，让我们仿佛真的看到

5、了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有顺序的介绍它的特点。现在请你们看这些图片，仔细观察它的样子，抓住它的特点，有顺序地介绍给你的同桌。（同桌交流）谁愿意把自己的小动物介绍给全班同学。（抽说）真能干，一下子让我们喜欢上了你那只漂亮的小动物。谁再来试试。（抽说）我知道还有很多同学想把自己的小动物介绍给大家，可由于时间关系，我们不能每个人都讲。就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都了解你的小动物。小练笔：观察一种你最喜欢的小动物,抓住特点，按顺序写一段话。六、指导写字1、出示翠、秆、衬、衫2、自主观察

6、，发现3、老师示范4、生练写，师评价。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 板书 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会

7、,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 5翠鸟 色彩鲜艳宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 外形特点 小巧玲珑