三年级下册语文教案想别人没想到的 (6)_人教新课标.docx

1、想别人没想到的教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首

2、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1知识与技能我国古代的读书人,从上学之日起,

3、就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问

4、题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 （1）掌握本课生字新词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 2过程与方法（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度与价值观在学习课文中加深体会，明白要

5、勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。【教学重点】理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。【教学难点】理解画师最后说的那段话。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、 导入故事导入。（从前有一个人，他有三个儿子。有一天，他想考一考他的三个儿子。他把三个儿子叫到身边，说：“我给你们同样多的钱，你们分别去买一样东西，看谁买的东西能够充满一个屋子。三个儿子拿了钱，出发了。大儿子回来了，他买了一车沙子，很大的一堆沙子，但是呢，沙子没有充满整个屋子。二儿子回来了，他买了更便宜的稻草，也没有充满整个屋子。后来，小儿子回来了，他买了一根蜡烛，当他用火柴点燃蜡烛的时候，烛光瞬间充

6、满了整个屋子。）学生谈谁会得到父亲的称赞，为什么？这节课我们也来学习一个故事，故事的名字就叫想别人没想到的。二、 课题1、老师板书课题，学生书空。2、学生齐读课题两遍。三、学习目标课件展示，指名学生读。1、初读课文，理清课文脉络。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、懂得想别人没想到的，有创新意识，才能把事情做得更好。四、 自主学习1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、词语。（1）指名学生起来读，其他同学纠错。（2）指两名学生领读。召集 骆驼连绵不断 连绵起伏若隐若现 恰好密密麻麻

7、恍然大悟3、指两名学生分别读课文第六、七自然段。4、根据提示回答课文讲了一件什么事。这篇课文主要讲的是：（ ）让（ ）（ ），看谁（ ）。结果（ ）得到了画师的称赞。五、课内探究1、默读课文，用横线画出三个徒弟分别是怎样画骆驼的句子，哪些词语说明了他们画的骆驼多。2、小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？学生展示。1、大徒弟是怎样画骆驼的？教师板书：大徒弟。 （1）学生回答。大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 （2）表现画的骆驼多的词语：密密麻麻、画满、很小很小。 （3）教师板书：很小很小。 （4）学生齐读。 （5）指名学生单独读。教

8、师指导。 （6）指名学生单独再读。 （7）学生再齐读。2、 二徒弟是怎样画骆驼的？教师板书：二徒弟。 （1）学生回答。二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 （2）表现画的骆驼多的词语：许许多多。 （3）教师板书：许许多多。 （4）学生齐读。3、回顾大徒弟和二徒弟是如何画骆驼的，思考他们为什么要那么画。4、画师对大徒弟和二徒弟的画是否满意？从文中什么地方看出来的？画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。5、三徒弟又是怎样画骆驼的呢？教师板书：三徒弟。（1）学生回答。小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中

9、走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。（2）教师板书：两只。6、画师是如何评价小徒弟的画的？（1）学生回答。你们看这幅画，画上虽然只有两骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（2）句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？变换说法。 句子：难道我们不应该孝敬父母吗？变换说法。（3）词语：若隐若现 学生谈理解。（4）学生齐读画师为什么称赞小徒弟的画。（5）教师小结。 这是画师对小徒弟画的评价。小徒弟用有限的两只骆驼表现了无限只骆驼的可能，让人感觉说不清会从山谷里走出多少只骆驼，给人留下了想象的空间，也因此得到了画师的称赞。那么，在生活和学习中，你有没有想过别人没想到的？学生回答。在生活和学习中，我们通常会遇到很多问题。当我们你面对这些问题的时候，我们只要能够大胆去思考，向别人没想到的，那样我们就更容易解决问题，更容易获得成功。六、拓展练习。请同学们拿出一张白纸，试着在白纸上画出一座最高的山，并在旁边写出你的想法。（1）学生练习。（2）学生展示。七、布置作业。（1）有感情地朗读课文。（2）摘抄文中优美的语句。(二者选其一)