二年级上册语文教案6我选我 人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。 2. 教学重点/难点 重点：识字、写字。难点：理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。3. 教学用具 生字新词卡片、课件。4. 标签 教学过程 一、紧扣题目，导入全文。1、师：同学们，今天我们学习一篇新的课文，这篇课文谢了发生在我们身边的故事（板书：我选我）。请大家轻轻地读课题，把课题读好。（全班读）2、师：刚才同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读好呢？我们先来读读课文，理解题目的意思。出示阅读

2、要求：轻声读课文，读准生字，读通课文。不认识的字可以问问课文下面的拼音朋友，还可以问问老师和同学们，或者查一下工具书。（学生读书，师巡视）二、检查初读，认记生字。1、师：课文读完了，生字朋友们高高兴兴地出来了。它们说在刚才你读课文的时候它们认识了你，现在你能念出它们的名字吗?教师随机指导，你是怎样记住它们的？（指名读、开火车读）2、你能给这些生字找个朋友吗？（随机指名组词）3、老师想请几位同学来读读书，课文共有四个自然段，我找四位同学来读读书，其他同学注意听，看谁读得又流利、又响亮并评价。三、再读课文，了解大意。1、请同学们再读课文，完成老师的练习。课文出示：（ ）选（ ）2、反馈：是指王宁自

3、己选自己。3、课文中除了写到王宁，还写到谁？（板书：王宁、李小青）4、读完课文，谁能用这个句式来告诉老师，课文写了一件什么事？课件出示：（ ）选（ ）当（ ），大家（ ）。（板书：劳动委员）四、随文识字，学习第一至二自然段。过渡语：我们一起来走进王宁的教室，看看王宁是在怎样的情况下提出自己选自己的。（一）出示第一自然段：李小青是我们班的劳动委员，前几天，他转到别的学校上学了。1、随机出示生字卡片“委”。师：劳动委员是做什么的？（为班级做贡献要干又脏又累的活）我们班的劳动委员是谁？请你领着大家读一读这个字。（领读、齐读）2、指名读第一自然段，评价：你真棒，注意到了这个多音字“转”，（板书转）同学

4、们，这是一个多音字，它还有另一个读音zhuan，在这个句子里读zhuan，我们读来读读这句话：“前几天，他转到别的学校上学了。”强调一下字音。（二）、出示第二自然段。（课件出示第二自然段）1、课件不同的颜色标出生字，学习“补”。拿出生字卡片，师：“补选是什么意思？”童鞋们观察“补”的偏旁，是几点？强调是两点。还能给它组什么词？（补衣服、补丁）这个字和衣服有关，所以偏旁是衣字旁。2、你看，当时教室里怎么样？（静悄悄），师：“怎样才是静悄悄？”（学生保持安静，）那我们在读这个词的时候，应该用什么语气去读？（使学生明白读这个词语气要轻一些）指名读词语。那你能读好这个句子吗？指名读：“选谁呢？教室里静

5、悄悄的，大家都在想。”（纠正“谁”的发音）3、就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”！出示句式练习：王宁（ ）地说：”我选我。”让学生交流可以填上什么词，自信、勇敢、大胆、大声.训练个性化阅读，引导学生评价：他读的够自信吗？你真是勇敢的王宁！.，指名读，比赛读。五、学习第三自然段1、同学们听了王宁的这句话会有什么反映呢？出示第三自然段自读。（从“愣住”这个词可看出同学们对王宁说的话感到吃惊，心中也许还会有疑问，他怎么能选自己呢？）2、 林老师是怎么说的？（分角色朗读）评价：你们觉得这位林老师够亲切吗？随机拿出生字卡片“切”，直到读好这个字，指示为多音字，

6、谁能更亲切一些？知道读好林老师的话。3、 分男女角色读。（女同学：林老师 男同学：王宁）4、师提问：劳动委员那么辛苦，可是王宁坚持自己选自己当，你可以看出王宁是个什么样的孩子？生讨论。（小结王宁有什么优点，板书热爱劳动，关心集体）5、正因为王宁有许多优点，所以当王宁的话一说完，教室里出现了不一样的情景。（出示最后一段齐读）6、随机出示“掌”，同学们，我们也把最热烈的掌声送给王宁吧！（儿歌：用手鼓掌，掌掌掌。）7、解决课文难点。为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（因为同学们全堵赞成王宁当劳动委员，甚至佩服王宁的勇气可嘉。）8、你想对王宁说什么呢？指名说一说。9、小结课文。师：老师也希望

7、我们班的同学们都能像王宁一样勇敢、自信，正如我们的班训一样：我自信，我成功！我努力，我出色！ 课后习题 作业：生字词语巩固。师：既然生字已经掌握了，那我出几道题考考大家，怎么样？课件：班级、委员、教室、学校师：请把词语送到相应的横线上。1、我是的学生，我很爱我的 。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说

8、，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2、 是我们 的劳动 。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

9、3、我们现在在 里安静地学习。师：同学们回答得真棒，看来大家仔细听课了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 板书 6、我选我王宁 李小青 劳动委员（热爱劳动、关心集体）