二年级上语文教案买文具_语文S版.docx

1、买文具教学设计教材分析：口语交际买文具一课，让学生通过自己比较熟悉的环境，学习怎么有礼貌地表达出自己的想法，买回合适的文具。这篇教材接近儿童生活，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的积极性。设计理念： 培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能培养他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，要根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”我在教学中精

2、心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。在此基础上的口语交流，才是肺腑之言，才是发自内心的由衷的倾吐。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“场”。我在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高学生分析小学生在自己比较熟悉的生活中，更容易提高学习的兴趣，同时对这样的学习活动，也比较乐于参与，这次活动就是根据孩子们的这些特点设计的。 教学目标： 1.引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同卖货物的同学进行口语交流，培养学生用普通

3、话进行口语交际的能力。 2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通。教学重难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。教学时间：一课时课前准备：教材的口语交际情境图。自己不用的铅笔、尺子、橡皮、本、课外书、零用钱等。教学步骤：一、创设情景 导入新课（课本中的插图）教师导入：同学们，你们每天用的文具都是从商店买来的，我们怎样才能买到自己既喜欢又便宜的文具呢？这节课我们就来学习“能说会道”买文具。【设计理念：创造性地利用课本情境图，创设与生活实际相似的口语交

4、际情境。】二、阅读内容 明确要求1、阅读课文内容，看看图画。2、提出本次口语交际训练的要求：说话时要注意礼貌用语，自然大方，语气要真诚。3、买东西时要货比三家，买到既便宜又喜欢的文具。三、创设情境 互动交际：1、请同学们拿出自己不用的文具，准备出售。注意向别人介绍商品时要全面周到，才能卖好。向别人买文具时要语言文明，懂礼貌。【设计理念：由于学生年纪小，实际生活中都是家长领着买东西。为了让学生有身临其境的感觉，我特意让学生提前把自己不用的文具准备好，在课堂上互相买卖。分角色表演是口语交际课最常用的一种教学方式，也是小学生最喜欢的一种学习方式。让他们在自由组合，自由买卖，尽兴表演，使全班学生在双向

5、互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。】2、教室里到处是买卖声和讨价还价声，我及时指导个别学生注意礼貌用语。还用数码照相机，及时地、多角度地拍下了场景。（十分钟后，让学生收起文具，端正地坐好。）3、谁来说说你在活动当中有什么感受？生：买东西时要有礼貌地打招呼，再询问各种文具的用途、价格等。生：卖文具时态度应亲切大方，介绍清楚，才能卖好。4、出示刚才拍摄出的一段录像，重温当时的场景。学生评议：（1）请大家说一说，哪位同学的语言文明，哪位同学的态度亲切。（评议时注意引导学生先说别人的优点，再说不足，引导学生把话说得清楚、规范。）（2）对照刚才的画面，说说自己在活动中的表现有什么不足之处

6、。【设计理念：在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人；既是表达者，又是倾听者。同时，交际双方的角色是不断变换着的，这就形成了口语交际的多向互动。让学生明白：在买卖文具时一般先要有礼貌地打招呼，再询问对方有什么要求，接着使用文具时应注意什么，最后可以付清钱，说说以后常来、慢走之类的话。】四、继续买卖 加深体验 继续刚才没有进行完的活动，这次要注意我们刚才讲到的注意事项。【设计理念：。通过以上各种途径的持之以恒说话训练，使学生对买卖文具产生了浓厚的兴趣，想说，爱说，敢说，会说，多数学生达到了“言之有物，言之有序，言之有情”，而且口齿伶俐，语言富有感染力。】五、结束语： 这节课，我们学习了怎样买文具、卖文具，同学们都学会了和别人交流。谢谢小朋友!