二年级下册语文教案古诗两首 (2)_人教新课标.docx

1、17古诗两首（望庐山瀑布绝句）经典赏析+诵读积累家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 精读引领课我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就

2、尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便

3、成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【课型】 精读引领课唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼

4、的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.拓展古诗早发白帝城秋浦歌，了解诗中夸张手法的运用。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重点】1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学难点】了解古诗中夸张手法的运用，体会。【教学方法】情境教学法、小组合作、朗读感悟等。【课前准备】1.学生：（1）初读古诗，遇

5、到不认识或不明白的字词用自己喜欢的符号标出来。通过查字典，解决不认识的生字。（2）正确、流利地朗读古诗。 2.教师：多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】课前诵读千字文一、导入新课，初读古诗图片导入，由图片诵读古诗，体会诗情画意。赏图，学古诗。1.把古诗读正确，遇到不认识或不明白的字词用自己喜欢的符号标出来。2.借助文中的插图，思考古诗所描写的景象。二、学习望庐山瀑布1.出示图片，由叶圣陶的瀑布到李白的瀑布2.出示图片，逐句赏读，学生先用自己的话描述图片，然后再出示诗句，对比中体会诗句的诗情画意，和诗的语言特点：简洁优美。既读懂了诗句，又能更好地体会诗的情感。3.随文识字4.指导朗读，注意

6、停顿5.难点解析，随文解决。如：日照香炉生紫烟：理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。飞流直下三千尺：理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：、理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。6、简介作者：你还知道什么？简介诗人“李白”。7、重点赏读：“夸张”的修辞手法拓展早发

7、白帝城秋浦歌等，体会夸张的手法。8、美读成诵三、学习绝句1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、组织学生扮演诗人，借

8、助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）5、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。6、练习有感情地背诵全诗。（朗朗书声是小学语文课堂的永

9、恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）7、感悟语言之美。再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。8、美读成诵（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解

10、诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。四、总结拓展1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？2、诗歌，除了诗情画意，还可以配乐演唱，欣赏赋得古原草送别送别等五、作业1.熟读并背诵两首古诗。2.搜集并积累描写大自然的诗句板书设计17 古诗两首望庐山瀑布 李白 夸张、想象 虚实结合绝句

11、 杜甫 颜色、动作 动静结合伴教锦囊：词语解释：1.庐山在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。2.香炉炉山西北部一座高峰的名字。3. 紫烟山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。4. 前川山前面的河水。5. 银河天河。 6.九天天空最高处。1 黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。2 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。东吴：指今江苏、浙江一带。相关链接：李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌

12、发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出 自己开阔的胸襟和昂扬的气概。绝句四首是杜甫寓居成都草堂时所作。这是第三首。诗人在这首七绝中写了四种景物：黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。