二年级下册语文教案最大的“书”(4)_人教新课标.docx

1、19.最大的“书”一件有趣的事（主题丛书1）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接

2、儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【课 型】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 精读引领课要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察

3、生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】1.运用归类识字、随文识字等识字方法，认识刨、岩、勘、痕、印等10个生字。2.引导学生有感情的朗读人物对话，指导学生读好问句和感叹句。3.了解课文内容，激发学生探索自然知识的兴趣。4.进一步熟悉人物对话，拓展阅读一件有趣的事。5.通过对比观察、教师范写、小组展示评比等方法，学写铁、质、底、册等12个生字。【教学重点】1.朗读人物对话。2.观察生字，正确书写生字。【教学难点】1.有感情的朗读人物对话，理解“刨根问底”

4、。2.竖撇的书写。【课前准备】学生提前预习课后的我知道，对化石有一定的认识；多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课 型】精读引领课【教学目标】1. 运用归类识字、随文识字等识字方法，认识刨、岩、勘、痕、印等10个生字。2.引导学生有感情的朗读人物对话，指导学生读好问句和感叹句。3.了解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。【教学重点】1.朗读人物的对话。2.感受问句和感叹句的语气变化。【教学难点】有感情的朗读人物对话，理解“刨根问底”。【课前准备】学生提前预习课后的我知道，对化石有一定的认识；多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入 1.师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什

5、么书？（抽生回答）师：原来你们都很爱读书。其实，读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。2. 师：今天，我们就和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。板书：19.最大的“书”（齐读课题）。3. 读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的“书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？）二、初读课文，认识字词师：你们真厉害，可以提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读吧！1.自由读课文(1) 请同学们带着这些问题自由读课文，注意把

6、字音读准确，把句子读通顺。(2) 给课文标出自然段序号。2.分组检查学习效果。第一组：一片陆地 一块岩石 一册厚厚的书 “一册”还可以换成什么词语？（一本）。合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。 师总结：同学们真是火眼金睛，原来“册”字天天和我们在见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。 第二组：雨痕 波痕 脚印 第三组：煤炭 铁矿 宝藏 地质勘探队员 三、再读课文，深入探究。1. 刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说。从哪句话知道的？用横线划下来，指名读。课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这里的书指的是岩石，不是我们平时看的书。所以在

7、题目中加上了双引号。2. 既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有什么内容呢？川川和我们一样都是喜欢探究问题的孩子，他有哪些问题想不明白呢？请同学们默读课文，找找川川对叔叔提了哪些问题，并用波浪线划下来。课件出示川川提出的问题：（1） 叔叔，您在看什么？（2） 哪里有书啊？（3） 这上面有字吗？（4） 这上面有图画吗？（5） 这能说明什么呢？（6） 读了这本岩石书有什么用呢？像川川这样一个问题接着一个问题的追问想把事情弄明白，我们就叫（刨）根问底（出示词语，齐读）归类识字，课件出示：包的一字开花，编儿歌识记“刨”：有水把茶泡，有饭能吃饱，有脚快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有刀把地刨。拓展课后一

8、字开花的小练习。指名读川川的话，指导读好问句。3. 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔又是怎样回答的？谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解答问题？课件出示对话：（1） 哪里有书啊？岩石就是说啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（2） 这上面有字吗？有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！（3） 这上面有图画吗？有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！（4） 这能说明什么呢？它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升

9、，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。（5） 读了这本岩石书有什么用呢？用处可大哩！它能告诉我们，哪里买着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！师生合作读对话，重点指导感叹句。（多音字：藏着、宝藏）引导学生发现书与岩石的共同点，激发学生探究自然知识的兴趣。四、猜想总结1.你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2.你能猜想出叔叔是怎么获得这些知识的吗？你想学他吗？五、拓展阅读一件有趣的事 通过反复朗读课文对话，我们看到了川川刨根问底的询问，看到了川川对探究自然知识的兴趣，更看到有些同学想成为科学家的梦想。让我走进科学家爱迪生，体会人物对话的魅力。 学生自由读课文，同桌分角色朗读课文。六、作业布置 其实很多故事中都有很有意思的对话，课后找一篇最喜欢的人物对话和爸爸妈妈分角色朗读。【板书设计】 19.最大的“书” 岩石