二年级下册语文教案迷人的夏天北师大版.docx

1、迷人的夏天教学设计教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重难点：重点：通过学习说出自己对夏天的感受。难点：在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学方法：朗读法教学过程：一、复习检查。同学们，昨天我们初读了迷人的夏天，老师想看看大家有什么收获？请看大屏幕。（出示幻灯片）1、读一读 。（PPT）（1）指名读，齐读。2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天有什么特点？ （板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的）3、过渡：今天，我们再次走进课文去感受这“迷人的夏天”。二、理解课文。（一

2、） 学习“炎热”一段。1、请同学们打开课本自由朗读第一自然段。（PPT出示第一段课文）PPT思考：这段主要写了什么样的夏天？（炎热）2、你从哪些重点词句当中体会到夏天的“炎热”？请大家拿出笔来找一找，画一画。板书：火辣辣（指名读相关句子）理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。3、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？（读相关句子）观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！从孩子们的读中老师听得出，虽然夏天炎热，可却也有让人喜欢的

3、地方。大家带着喜欢的感觉再齐读第一段。4、小结学法：通过对第一自然段的学习，让我们回顾一下学习方法：（边引导边出示PPT）我们先自由读课文，出示（1）我会读：知道这段主要写什么。 接着找重点词并勾画，出示 （2）我会找：画出重点词语。 然后联系生活体验想，出示（3）我会想：想象当时的情景。 最后有感情地读。出示（4）我会读：有感情地朗读。（二）学习二至四段。老师分配每个大组要学习的段落。1、自学：根据第一段的学法，小组合作学习、交流。2、组长组织本组成员学习交流。3、各组代表在班级反馈：第二段：多彩（PPT）请一大组的同学为我们汇报第二自然段。1、本段主要围绕着“多彩”进行描写。2、重点词有：

4、生可能会找出直接描写色彩的词句和五颜六色3、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花？（五颜六色、五彩缤纷等）3、想象除了这些景物之外，你在夏天还看到过哪些色彩？指导学生说出短语（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水）4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！ 这时候如果有朋友来，你会怎样招待他呢？指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。师点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！”请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。（PPT）

5、第三段：有趣夏天有哪些有趣的事呢？请第二大组汇报第三自然段。1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听看2、师：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）是啊，文中把小动物当成人来写，多有趣呀！3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？PPT出示：试着用“可以听”或 “可以看”的句式来说一说。4、师：其实夏天有趣的现象还是很多，让我们回到课文中，再来读一读。男女生分别朗读，看谁读得更有趣！（PPT）第四段：悠闲夏天除了炎热、多彩、有趣，还是什么样的？请第三大组汇报第四自然段。1、生可能会汇报各种“悠闲”的事。你从哪里看出“悠闲

6、”？抽生反复朗读相关句子。2、引导理解 “夜晚望着星空畅想”。（PPT出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接龙读。（三）第五段：迷人（PPT）师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是迷人的。1、全班齐读最后一段。PPT质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。（可能1：夏天很热，把果子

7、都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。）师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也将走向成熟。3、让我们带着喜爱的感情读一读最后一自然段。三、再读课文，情感升华。1、让我们再回到迷人的夏天，去感受它的迷人之处。全班齐读。2、（PPT）孩子们，学完了这篇课文，喜欢夏天吗？为什么？想想你在夏天里能听到什么、看到什么、

8、想到什么？师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。板书设计炎热的 火辣辣多彩的 五颜六色 迷人的夏天有趣的 听、看悠闲的 自由自在补充教案这节课，就让我们再次走进迷人的夏天,（齐读课题）请同学们轻轻打开课本108页，想想：通过上节课的学习，你都知道夏天是什么样子的？试着说一说。生：夏天是炎热的。师：（写在黑板上：炎热）能继续往下说吗？生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。（师相继板书）师：夏天是炎热的，谁愿意读课文的第一自然段。（指

9、名读）你从哪些词句体会到了夏天的炎热。生：火辣辣的太阳-（出示这句）师：（火辣辣），头顶着火辣辣的太阳，你不热吗？（热）把这种热读出来，你再读。温度才有25度，不算太热，请你来读，这温度足足有38度，到了三伏天，白天人们热得不愿出门，晚上人们热的睡不着觉，可真热呀！把这种热送进去再读（齐读、指名读），我听到他把“尽情地洒”重读了，这是怎么样的洒啊？（生说）在平时的生活中你们有没有尽情的时候？生：尽情的玩-师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。师：太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫不保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳，把你的热量尽情地洒向大地吧。读这句。

10、师：是呀，炎热的夏天我们不必(生接：穿着厚厚的衣服，也不必生接：为风沙烦恼。师：此时，如果下起雨来，生：我们在小雨中奔跑，就可享受洗一个痛快的凉水澡，在刚刚过去的六一节的前一天，下着大雨孩子们在雨中奔跑、嬉戏，尽情的享受着痛快的凉水澡，（你来读）多洒脱多快乐呀！（让我们带着这种感受再来读第一段）过渡：炎热的夏天还是多彩的，请小朋友们默读课文第二自然段，想想：写了哪些多彩的事物，用“”画出来。（生汇报）师：还有吗？谁来补充。（出示短语）齐读、指名读（指导读）相机出示图片 如果这时朋友来了，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，咬一口什么感觉（甜甜的）读出它的甜来，你也咬一口什么感觉（冰冰的凉凉

11、的）真爽，读出这种感觉来，（指名再读这句）师：这么多的颜色，所以夏天是多彩的。来捧起书，把多彩的夏天美美的读一读吧。过渡：夏天还是有趣的、悠闲的！出示自学提示：（小组合作学习）（1） 会读：知道这段主要写什么。（2） 会找：画出重点词语。（3） 会想：想象当时的情景。师：夏天都有什么有趣的事？汇报交流第三段（出示课件）听，知了生接读：悠长的鸣叫，看点点光影生接读：在地上闪耀。多有趣呀，请你来读（生读）谁还想读一读（生再读）再听，青蛙在举行赛歌会呢，看萤火虫提着灯笼生接读：在草丛中游行。你来读（生读）太有趣啦！让我们把这种趣味送进课文读一读，（接读：我们一起读红色的字，女生齐读蓝色的字，男生齐读

12、黑色的字）过渡：哎，在这个有趣的夏天里，我们即将开始长长的暑假，那么你最想做点什么呢？生：钓鱼、游泳（是个好主意）师：多么悠闲的夏天呀，那我们的小伙伴们，在做什么呢？请看插图（生说）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又

13、称“教师”为“教员”。师：夏天可真悠闲呀，请你来读（指名），男生你来读，（很悠闲)女生你来读，自由自在的多悠闲呀。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：（出示星空图）坐在这样的夜空下，你会想些什么呢？生自由说， 我们可以想东，想西，想自己，想别人，想现在，想未来，这样无拘无束任意想象，

14、就叫畅想，在美美的畅想中，我们度过了（指板书说）炎热，多彩，有趣，悠闲的夏天 ，所以（手指大屏幕）生：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 师：是啊，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才会有秋天的果实累累。因此（生再齐读）小朋友们也将在金秋九月升入高一年级，变得更懂事、更好学，请再读， 拓展：师：学完了课文，小朋友们，你喜欢夏天吗？为什么？ 小结：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这迷人的夏天给我们带来多少欢乐呀！我们可以做的事情太多了，我们拥有的乐趣也太多啦。让我们带着快乐的心情再把课文美美的读一读。