五年级上册语文教案地震中的父与子(2)_人教新课标.docx

1、地震中的父与子教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层

2、面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个

3、词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1有感情朗读课文，概括课文主要内容。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为

4、什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作

5、文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3通过阅读，联系上下文，领悟作者抓住人物的语言描写，反应人物品质的表达方法。教学重点：通过阅读，联系上下文，领悟作者抓住人物的语言描写，反应人物品质的表达方法。教学难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。一、复习导入，概括内容1今天我们一起

6、学习美国作家马克.汉林写的一篇文章17地震中的父与子板书课题：地震中的父与子 指导“震”字的写法。2.检查预习，概括内容请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括一下课文的主要内容！出示提示内容：起因：经过：结果：（起因：在一次美国的大地震中。经过：一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，结果：终于在废墟中救出儿子和同学的故事）3.你能不能将这三部分连起来概括一下课文的主要内容？生回答总结方法：这是一种按照事情的起因，经过，结果概括课文主要内容的方法。二、精读课文，品味感悟1课文中有一句高度评价父与子的关键句，请你找出来。 “这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥

7、抱在一起。”板书：了不起2这对父子了不起，他们到底了不起在哪里？请同学们认真读课文，把描写父亲的语言和儿子的语言的语句分别用横线和波浪线画出来。父亲语言的句子：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 这是我们刚才找到的父亲和一些人的对话，也就是语言描写让我们一起读读父亲的语言，联系上下文，

8、体会一下父亲的心情是怎样的？（急切救儿子）老师读前面，指生读后面父亲当时的心情应该是怎样的？着急的，无助的他希望别人来帮助他，他恳求别人说“谁愿意帮助我？”老师读有些人，你来读父亲的话（学生齐读）再读，当你恳求别人帮助时你的语气应该是怎样的？这时消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”学生齐读这时的父亲由原来的恳求变得急躁起来，因为他已经挖了好几个小时，依然没有找到自己的儿子，这这时他变得焦急起来，再读！过了一段时间，警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”这时的父亲根本听不进劝告，他的心里只有一种想法就是救儿子，这时他的语气应该

9、更加强烈，读师生共读他的语言有什么特点？（反复）板书：反复小结：通过父亲反复的语言，我们感受到父亲想救儿子的急切。感受到父亲的了不起3.除了描写父亲语言的句子，联系上下文，你还能从哪些句子中感受到父亲的了不起？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是对人物的什么描写？（动作、外貌）从中你体会到什么？出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了38小时，没人再来阻挡他。齐读这两个句子，为什么文中不直接写38个小时？通过时间的罗列，你体会到什么？生回答（突出时间很长，这样写能反应出父亲

10、当时的艰难、不容易以及执着的信念）你能不能将这种艰难读出来？齐读，感受父亲的艰难。从中我们看到了一个怎样的父亲？（坚忍不拔 决不放弃）板书：坚忍不拔三、小组合作，迁移学法刚才我们抓住人物的语言描写，联系上下文感受到了父亲的伟大和了不起，那儿子又是怎样的呢？请你也用这种方法，小组合作，自主学习儿子的语言。自学提示：找出文中儿子的语言，认真读读，联系上下文，说一说从这些句子中你体会到这是一个怎样的儿子？挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”“爸爸，真的是你吗？”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我

11、在一起！”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（引导学生联系上下文，抓住文中儿子反复说的一句话，体会儿子对父亲的信任，体会儿子先人后己的品质）让我们一起读读儿子说的这两句话！板书：先人后己 信赖父亲小结：我们通过阅读，抓住父亲和儿子的语言描写，联系上下文体会到这是一对了不起的父子。四、小练笔父亲为了救儿子语言特点是反复的，焦急的，不同的人物有不同的语言描写，我们要学会运用，下面我们设置一个场景：屏幕出示：大地震的废墟下，房屋塌下来架成个大三角形，十四个七八岁的孩子挤在一起，没有食物，没有水，只有黑暗，只有恐惧面对这样的环境，他们是怎样度过这难熬的日子呢？这里面有胆小懦弱的马克，有聪明伶俐的安迪，有幽默乐观的汤姆，有坚强勇敢的阿曼达当他们共处废墟中时，他们又是怎样说，怎样做的呢？请你发挥想象，主要抓住人物的语言描写，把你想到的写下来！师生评价板书：地震中的父与子父亲：坚忍不拔 了不起儿子：信赖父亲 先人后己