五年级下册语文同步练习第五单元 苏教版.docx

1、苏教版五年级语文下册第五单元同步练习及答案一、选择下列读音完全正确的一项 （ ）A.幽静（yu jng） 大褂（d gu） 一缕（y lu）B.嫌弃（xin q） 豁达（hi d） 一愣（y lng）C.启迪（q d） 水瓢（shu pio） 麦穗（mi su）D.眸子（mu zi） 倭寇（wi ku） 静谧（jng b）二、用“”选择正确的字。（茉 沫）莉 （阁 胳）膊 蚊（账 帐） 暴（澡 躁） （筛 篩）选 （产 铲）土 （纠 究）正 （非 韭）菜三、比一比，再组词。揉（ ） 帽（ ） 谐（ ） 疤（ ）柔（ ） 冒（ ） 楷（ ） 笆（ ）较（ ） 风（ ） 陶（ ） 欣（ ）轿（ ）

2、 凤（ ） 掏（ ） 颖（ ）四、先写出下列词语的反义词，再根据语境把词语填入句中。安静（ ） 丑陋（ ）宽容（ ） 浓郁（ ）1.参观博物馆时我们一定要保持 ，严禁 。2.对待朋友我们要有一颗 的心，不要过于斤斤 。3.这篇课文就是为了告诉我们 的外表下藏着一颗 的心，永远不要通过外表来评价任何人。五、按要求完成句子。1.花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（仿写排比句）2.他在马路上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”（改为礼貌用语）3.妈妈笑了（扩句）六、根据对课文内容的理解选择下列正确的一项 （ ）A.爱如茉莉中用茉莉来象征爸妈之间

3、的爱。B.月光启蒙作者只回忆了在月光的沐浴下，母亲给我讲神话故事的情景。C.我和祖父的园子写“我”在祖父的管教下只能在园子里呆着，一点都不快乐。D.谈礼貌主要告诉我们别人对自己不礼貌，自己也可以对别人粗鲁。七、口语交际。同学们，世界上的水资源是越来越匮乏，我们有责任向大家宣传“节约用水，节约每一滴水”。如果你是一位宣传大使，你会如何演讲，让人们树立节约用水的习惯呢？八、阅读。（一）课内阅读爱如茉莉节选一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。，轻轻柔

4、柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1. 当我推开病房的门时，我看到了什么？2.“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来”用了什么修辞手法，有什么好处？3.你最喜欢文中的哪一句话，并说明理由。（二）课外拓展阅读吃西瓜前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开了第一个瓜。啊！是个生的，黄里微微泛有白色。瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。“吃吧！吃吧。”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑

5、着说。弟弟大口大口地吃起来。我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。这时，他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。我还是把它吃下去了。这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。1.作者描写的两个西瓜有什么不同？2.文中写爸爸吃瓜时用了那几个动词？3.最后一段中“宝贵的东西”指的是什么？九、作文。同学们身边肯定有很多小能人，他可以是

6、语文、数学、体育、艺术等课程上成绩优异的，可以是在发明创造方面比较突出的，也可以是劳动表现的十分棒的。只要是在某一方面表现突出的小伙伴就可以写。要求：选择典型实例，抓住人物的性格特征。参考答案一、C二、茉 胳 帐 躁 筛 铲 纠 韭三、搓揉 帽子 和谐 伤疤柔弱 冒险 楷书 篱笆较真 风气 陶器 欣慰轿子 凤凰 掏钱 新颖四、喧闹 好看 计较 淡雅安静 喧闹 宽容 计较 丑陋 美好五、1.刮风了，就像风在吹口哨似的。闪电了，就像闪电报警了似的。下雨了，就像雨在哭泣似的。2.他在马路上喊道：“您好，老丈，烦请告诉我小校场怎么走？”3.虚弱的妈妈看到我一下子就开心地笑了。六、A七、略八、（一）1.

7、妈妈睡在病床上，嘴角边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.用了拟人的修辞手法。“探”字生动形象地写出了阳光的轻柔，不愿打扰父母。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私

8、塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授

9、知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.我最喜欢“一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。因为父母执手而眠的温馨场面，让人感到阳光般的美丽、和谐、温暖，浸润着生命的芬芳，宁静而美好。（二）1.第一个瓜是个生的，黄里微微泛有白色，瓜籽也是白嫩的。第二个是鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁还往外渗着。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.咬、嚼、皱、咽3.指的是父亲对“我”的爱和“我”对父亲的理解。