五年级下语文教学实录及反思12晓出净慈寺送林子方_人教版.docx

1、五年级下语文教学实录及反思-12晓出净慈寺送林子方人教版2019一、欣赏美景，激情导入1.投影出示课文情境图，师：请同学们说说看了之后，有何感受？生：青翠欲滴的荷叶真是太美了。生：我真想去哪里采莲蓬。师：这里画的就是西湖盛夏的美丽风光，南宋大诗人杨万里看到这样美的荷花，随即吟了一首脍炙人口的佳作，传诵至今。这首诗的名字就是晓出净慈寺送林子方。二、板书诗题，介绍作者1、准确停顿，读好诗题。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方2、理解题目的意思。师：谁能告诉我们这首诗的题目是什么意思？学生讨论。交流：生：我早晨走出净慈寺送别好朋友林子方。师：“晓”和“送”各是什么意思？生：“晓”是“早晨”，“送”

2、是“送别”。3、介绍作者杨万里。师：通过课前预习，你知道了哪些有关诗人的情况介绍给大家？生：我知道苏轼是北宋诗人，字子瞻，号东坡居士。生：我知道苏轼的诗自然豪放而富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。 生：我知道苏轼是眉州眉山人，英宗时为直史。 生：我知道苏轼小时侯经常背书、抄书，学到了许多知识。师：你们知道的还真不少，正由于苏轼从小掌握了正确的学习方法，再加上刻苦，所以才成为才华横溢的艺术家。他一生创作了许多诗歌，饮湖上初晴后雨便是将西湖的神韵描写到极至的一首诗。三、揭示全诗，指导诵读1、师（出示全诗）：谁能把这首诗读通顺？晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/

3、莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。2、（一生读）师相机标出停顿符号。3、师：你们现在再读一读，体会体会。（生练读古诗）师：咱们一起来读一读吧！（齐读）四、质疑解疑，细读品味1、师：哪些词语的意思你一看就明白了？还有哪些不明白的？我们一起来讨论。生讨论，小组汇报。生1：毕竟 生2：接天 生3：映日 师：（在这三个词的下面加着重点）这三个词与是什么意思呢？生：“毕竟”是“到底”的意思。师：你是怎么知道的？生：查字典。师：是啊，字典就是一位无声的“老师”，有问题就可以请教它。生：“接天”是说荷叶很多，一望无际，与蓝天相接。师：你是从哪看出来的？生：从图中。师：你真是一个善于观察的学生。你们能用同样的

4、方法说说“映日”的意思吗？生：在朝阳的映照下。师：你用词非常准确，“朝阳”有什么依据？生：从诗题中的“晓”字。（其他学生都向她投去赞许的目光。）2、师：同学们，你们词语理解得真到位，能结合观察插图，说说诗句的意思，四人小组商讨。（学生讨论，教师参与小组讨论，听取讨论结果。）小组汇报交流。生：到底是六月的西湖啊，此时西湖的风光绝非其他时候可比。水上的莲叶一片碧绿，广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方；一支支出水带露的盛开的荷花，在朝阳的映照之下，红得格外别致。师：谁能用诗中的词语说说此时莲叶荷花美在哪里？生：莲叶 无穷碧 荷花 别样红（师相机板书）3、再次指导朗读，读出西湖莲叶荷花的壮美。（生练读

5、）（一生配乐读）师：其他同学敢不敢向他挑战？（生踊跃举手）（两生比赛读）（男女生比赛读）五、对比阅读，加深理解师：轻轻地诵读六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方，想一想这两首诗有什么相同和不同的地方？学生讨论，全班交流。相同点：生：都是写夏日景色的古诗。生：都是七言诗。生：都是景中有情，情在景中，都富有诗情画意。不同点：生：前一首写天气变化之快，后一首写晴天荷花之美。生：前一首写的景物多，有云、雨、风、水，山、船、地、楼。后一首只写莲叶、荷花，突出静态美。生：前一首多用比喻，后一首则是直接描写。生：前一首是在望湖楼处观察的，后一首是在净慈寺观察的。师：同学们总结得真好。这么美的诗句咱们能

6、不能背下来？（生练背）（两生背，齐背）（对比背这两首诗）六、补充诗篇 欣赏拓展 1、 出示王维诗田园乐：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 2、师生互动，理解诗意。3、师：全诗重在写景，景中有人，景中有情，情景交融，趣味盎然。附板书设计：晓出净慈寺送林子方 莲叶无穷碧荷花别样红教学反思： 对比品读，体察诗蕴学完两首诗之后，我引导学生进入比较品读的版块，重在引导学生感悟两诗写景的异同点？通过比较阅读学生明白都是写夏天景色的诗，编者把它们安排在一起是有用意的。虽然作者选取的时间相同，但是给人的感受却是不同的，这是为什么呢？学生边读边比较就会发现，原来是所写的景物不同，前者是楼上所见的雨景，后者是在寺下所见的晴天湖景。从中学生不禁为诗人敏锐的观察感受能力所感染，更佩服诗人那高超的遣词造句能力。进一步欣赏了两诗的画面美，语言美。总之，通过指导精读，对比读逐步突出了诗意、诗境、诗情，激发了学生的探究情趣，使学生受到了美和情感的熏陶。