人教部编版二年级语文上册《17 难忘的泼水节》教案教学设计小学优秀公开课.docx

1、17.难忘的泼水节【课前解析】难忘的泼水节讲述了 1961 年周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。本课教学重点在是导学生练习借助具体事物复述场景。关注课文：学习第 1-2 自然段，可先适当向学生作一些背景介绍，让学生初步了解周总理的身份和他百忙之中抽时间与傣族人民过节，再让学生朗读课文， 初步体会傣族人民的欢乐和幸福。学习第 3 自然段，可以让学生先画出傣族人民欢迎周总理的语句，然后抓住“赶来、洒满”等词语体会傣族人民急切、激动的心情，通过“一条条、一串串” 与“一条、一串”对比，体会龙船花炮之多，欢迎场面之热烈，最后通过朗读体会当日的盛况，感受傣族人民热爱总理的心情。第 4-6 自然段，教学

2、时要图文对照，体会情感。通过朗读，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情，体会心心相印的深厚情意。第 7-8 自然段，连用两个感叹句，反复强调 1961 年的泼水节令傣族人民永远难忘，引导学生读出陶醉在幸福之中的感觉。关注生字：本课需要书写的 8 个字，包含独体字、左右、上下、半包围 4 种结构，可以根据字的结构归类学习，整体把握。其中“泼”要强调右边是“发”，不要写成“友”，“令”要重点提醒不要丢了最后一笔点，和“今”区分清楚。关注词语：难忘、泼水节、一年一度、四面八方、龙船、花炮、欢呼、人群、欢乐、柏树枝、多么。提醒学生读好“一年一度”中“一”的变调。借助图片读词语

3、“龙船、花炮、柏树枝”，随文识记巩固“难忘、泼水节、一年一度、四面八方、欢呼、人群、欢乐、多么”。【教学目标】1. 认识“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等 8 个字，会写“难忘、泼水节”等 11 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3. 能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【教学重点】1. 认识“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等 8 个字，会写“难忘、泼水节”等 11 个词语。2. 练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理

4、和傣族人民一起过泼水节的情景， 体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。【课前准备】多媒体课件 PPT【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 认识“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、穿、令、龙”8 个字，会写词语“难忘、四面八方”等。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 学习 1 至 3 自然段，借助重点词句理解课文内容。【教学过程】一、谈话导入，出示课题1. 教师板书课题（板书 17 难忘的泼水节）学生齐读课题。引导思考：“难忘”是什么意思？教师讲解：“难忘”就是难以忘记。有些事让你刻骨铭心，过了很久依然存在脑海里，就叫“难忘”。联系生活，理解词语：生活中有让你难忘

5、的事吗？为什么会难忘？2. 顺势引导：同学们难忘的事有快乐的、伤心的，还有感动的。课题是“难忘的泼水节”,你了解泼水节吗？结合图片，介绍泼水节：3. 导入新课：为什么泼水节会令人难忘呢？让我们走进课文，一起去见证这次令人难忘的泼水节。二、初读课文，认读字词1. 自读课文，随文识字。（1） 提出要求：请看大屏幕上的自读要求。（2） 开火车读课文，纠错正音：现在我们开火车来读课文,一人读一个自然段，其他同学认真听，听听谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：“驶、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩、族”是平舌音，“龙、容、康”是后鼻音。2. 方法多样，识字学词。（1） 开火车读词语明确要求：我们开火车来读词语

6、,一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。换词理解：“一年一度”的“度”是什么意思？你能给它换个意思一样的字吗？教师讲解：“度”在这里是个量词，“次”的意思，“一年一度”就是“一年一次”。（2） 看图片读词语引导观察：今天老师带来了课文里的事物，看看你认不认识它们。引导读词：让我们看着图片再来一起读一读这些词语。（3） 做动作读词语引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。明确要求：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友，其他同学来做做动作。（4） 结合语境读词语引导观察：来看这一组词语，这两个词语里有两个多音字，你发现了吗？ 引领读词：谁来当小老师领着大家读一读？做动作理解字义：请大家做做“铺

7、地毯的”动作，看看谁做得最准确。据义扩词：当读“p”这个音时，还可以组什么词呢？再次观察：再来看这两个词语，这里的“铺”还能读“p”吗？教师讲解：这两个词语里“铺”要读作“p”，我们在语文园地四的识字加油站里学过火车票上的“上铺”，就是“p”这个读音。“铺”作名词时读四声“p”。教师提示：我们来看第二个多音字“盛”。在“盛满”里读“chng”，意思是把东西放进去，它的另一个读音是什么呢？教师讲解：读“shng”时是茂盛、兴旺的意思。据词定音：知道了“盛”的两个读音和意思，你能给下面词语中的“盛”找到正确的拼音帽子吗？引领读词：我们再来一起读一读这些词语。3.字词送进课文，再读课文。引导朗读：现

8、在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。三、学习第一至三自然段，理解课文内容1. 学习第一自然段，了解泼水节的到来。（1）自由读第一自然段，读完后交流读懂了什么。引导思考：第一自然段中的“火红火红”可以换成“火红”吗？对比朗读：请同学们把这两句话对比读一读，你觉得哪个句子更好？为什么？教师总结，指导朗读：用“火红火红”更能突出凤凰花的颜色艳丽，也烘托了节日喜庆祥和的气氛，所以用“火红火红”更好。在读这一段时，可以强调“火红火红”来表现傣族人民的开心与幸福。全班齐读。2. 学习第二自然段，初步了解 1961 年泼水节的“难忘”。（1） 自由读第二自

9、然段，读完后交流有哪些疑问之处。预设 1：周恩来总理是谁？简介总理：预设 2：为什么周总理与傣族人民一起过泼水节让他们特别高兴呢？ 背景介绍：（2） 指导朗读：第二自然段中的“特别”和“敬爱的周恩来总理”等词语体现了傣族人民幸福欢乐的心情，朗读时要强调出来，读出他们的这种心情。指名朗读，全班齐读。3. 学习第三自然段，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。（1） 提出自学要求：请看大屏幕上的要求。（2） 集体交流，相机指导。启发思考：教师讲解，引导朗读：一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情，也写出了他们对周总理的无比热爱之情。试着读出他们的心情。全班练读。配合朗读，感受热情：现在我们来玩

10、一个小游戏，叫做“我读你接”，老师读上半部分，大家接读画线的部分，看谁和老师配合得最好。提出问题：通过读这两句话，你看到了什么？仿佛听到了什么？教师小结：泼水节的气氛隆重而热烈，这些都是傣族人民为欢迎最尊贵的客人周总理准备的。引导思考：把“一条条、一串串”换成“一条、一串”可以吗？哪个句子更好？说一说你的感受。教师讲解：指导朗读：傣族人民用最热情的方式欢迎了最尊贵的客人。读这一段，要边读边想象画面，用欢快的语气体现热烈的气氛。尤其是最后一句：公务繁忙的周总理，能来到偏远的村寨和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福，多么感动呀!指名读，读出傣族人民欢迎周总理的欢快心情。全班齐读。4. 自由朗

11、读前三个自然段，感受泼水节的喜庆、热闹。引导朗读：请同学们再来读一读前三个自然段，读出傣族人民的开心与幸福， 和他们对周总理的热爱之情。（设计意图：抓住每段中的重点词句让学生品词析句，适当作一些背景介绍为理解课文提供帮助，最后指导朗读，在朗读中走进课文，理解课文，为体会周总理和傣族人民的深厚情意奠定基础。）四、认真观察，指导书写1.引导观察，请同学们观察这三个字，它们有什么相同点和不同点？教师讲解：它们都是上下结构，“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄。“忘”的心字要宽扁，稳稳托住“亡”；而“穿、令”都是上部的穴宝盖和人字头要覆盖下部。还有，别忘了“令”字最后一笔的点，丢了就成“今”了。2.引导

12、观察：同学们来看“龙”字，观察它在田字格中的位置。教师范写“龙”字，提示书写要点：“龙”是独体字，在田字格中的整体布局像一个正三角形，书写时横短撇长，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出， 不要太长，末笔点不要丢掉。（板书：龙）3. 学生独立书写提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4. 提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语写一遍。五、板书设计六、课后作业17 难忘的泼水节龙结束语：同学们，这节课到这里就结束了。课下请大家把课文再读两遍，并积累自己喜欢的段落。第二课时【课时目标】1. 巩固认识“泼、族”等 15 个生字，会写“泼、度、炮、始”4 个字。会写词

13、语“泼水节、一年一度、花炮、柏树枝、多么”。2. 能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3. 图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1. 回顾旧知：说一说你对泼水节有哪些了解？2. 重温场面：同学们，上节课我们和傣族人民一起迎来了敬爱的周总理，我们再来读一读前三个自然段，重温一下傣族人民欢迎周总理的盛大场面。3. 导入新课：周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？这节课我们继续学习。4. 教师板书课题（板书：17 难忘的泼水节）齐读课题。二、品读课文，体会情感1. 图文对照，学习第四

14、自然段，感受周总理的平易近人。（1） 提出要求：请看大屏幕上的自学要求。1（2） 组织交流：指名回答。 对照插图，再读读这句话。引导观察：请同学们仔细观察周总理和他周围傣族人民的穿着打扮，你有什么发现？引导体会：周总理身穿傣族的民族服装，和傣族人民一样的穿着打扮，真是平易近人。再次观察：周总理的表情是怎样的？用课文中的一个词来说说。指导朗读:周总理百忙之中抽时间和傣族人民共度泼水节让他们特别高兴， 其实周总理也在为能与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着喜悦的心情读一读 这句话。（3） 想象画面，指导朗读：泼水前周总理和傣族人民一同跳起了欢快的舞蹈，一起来读一读这句话，边读边想象当时的画面。2.

15、 学习第五、六自然段，感受周总理与傣族人民过泼水节的热闹场面。（1） 提出要求：指名读大屏幕上的自读要求。（2） 组织交流：指名回答。借助词语，练习复述：用这些词语，和同桌说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。（板书：象脚鼓 凤凰花 银碗 柏树枝）23指名学生在全班展示，师生评价。启发想象，训练说话：（3） 引导朗读：清清的水就这样泼啊，洒啊，我们一起来读第六自然段， 读慢一些，读出周总理和傣族人民的幸福与喜悦。3. 学习第七、八自然段，体会周总理与傣族人民心连心的感情。（1） 引导思考：一起来看最后两个自然段。预设 1：表达了 1961 年的泼水节让人非常幸福。预设 2：:表达了 196

16、1 年的泼水节令人非常难忘。（2） 指导朗读：1961 年的泼水节多么令人难忘啊！傣族人民还不想和周总理分开，还想再多待一会儿。我们读的时候也要慢一些，声调高一些，读出陶醉在幸福之中的感觉。全班齐读。4. 回顾全文，升华情感。（1） 启发思考：为什么 1961 年的泼水节令人难忘？教师总结：因为周总理来到这里，把幸福、欢乐和美好的祝福带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。（2） 引领朗读：让我们带着幸福、快乐的心情再来读一遍课文。全班齐读。（设计意图：通过图文对照，引导学生感受周总理与人民心心相印。安排两次说话练习，第一次练习借助具体事物复述场景，感受泼水节的热烈场面；第二次启发想象，进

17、一步体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。最后在朗读中表达情感、升华情感。）三、识记生字，指导书写1.引导观察：请同学们观察这两个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？指导学习：“泼”字，要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”， “发”的长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点不要丢掉。跟老师一起来书空。（板书：泼）2.引导观察：再来观察这两个字是什么结构？在书写时需要注意什么？教师范写“度”，提示书写要点：它们都是半包围结构。“度”的广字头横短撇长，里面的“廿”宽扁，下边“又”写得略小。（板书：度）3.学生独立

18、书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 4.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。四、板书设计17难忘的泼水节象脚鼓 凤凰花 银碗 柏树枝泼度五、课后作业1. 课后积累：把课文中让你感受深的语句抄到积累本上，如描写周总理外貌的语句、描写周总理与傣族人民互相泼水、祝福的语句等。2. 拓展延伸：请同学们课下搜集周总理的其他故事阅读，感受他心系百姓的高贵品质。【教学反思】教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语境中带领学生品词、析句、读文，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。首先，通过引导学生朗读傣族人民为欢迎周总理所做的一系列准备，感受人们对总理的热爱和崇敬。然后图文对照，引导学生说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装、表情和傣族人民都是一样的，进而感受周总理的心和傣族人民也是紧密相连的；在描述泼水节的情景和想象说话中深入体会周总理的爱民之心、亲民之情。最后在朗读中表达自己的感情。