六年级上册语文教案别挤啦北师大版.docx

1、别挤啦教学设计一、教学设计基本理念：1、人文性和工具性相统一。2、采用自主、合作、探究的学习方式。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。三、教学重、难点：重点：能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。难点：能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。四、教学准备：教师：制作课件。学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。五、教学过程：（一）、引入点题，引发感想。1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。师问：这让你有怎样

2、的感受？（学生举手交流。）2、师引导：你真想呼吁？生：别挤啦！教师板书完题目：请大家呼吁两遍！3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在别挤啦这首诗中对话、交流、感悟、表达。（二）、初读诗歌，把握内容。（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。（1）、自由朗读（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。（3）、齐读这一首诗。2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。（1）、冬冬的视角（生读）（2）、丁丁的视角（生读）（3）、抽生交流自己的阅读

3、视角、评价。（三）、精读理解，感悟表达。1、初步理解“挤”的含义。（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？（1）、抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？、分组分句读、同桌交流。、抽生交流：a、读诗句。b、举例子。c、带着感受读诗句。2、领悟作者意图，表达自身情感。（1）出示“阅读理解建议1”：请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有才”说出狄更斯想表达的意思。一般说来，“

4、教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。、先独立思考再小组合作交流、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书）、该生用情朗读相应诗句。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不

5、少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。、带着各自的感受齐读第一节。（2）、出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要就”说出狄更斯想表达的意思。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。